从语调到语气：如何通过朗诵提升口语表达
从语调到语气：如何通过朗诵提升口语表达
朗诵是口语交际的一种重要形式。通过朗诵，可以有效地培养孩子对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。
朗诵是把书面语言转化为发音规范的有声语言的的再创造过程。是一个创造性的艺术，要再重视原作的基础上，容入自己的思想感情，运用各种技巧进行语言艺术的再加工。
朗读有助于培养阅读理解能力，有助提高口头表达能力。朗诵训练必须作到正确，流利，有感情这一基本要求。必须在把握作品内容，情感的基础上，加强朗读基本技巧训练。
在口才学习中，进行朗诵训练时要教给学生一定的方法技巧。低年级的学生朗读主要抓语调、重音、停顿、语气等几方面。
语调是语言的“表情”
语调是朗诵语言的腔调，也就是语音的起伏高下、抑扬顿挫、轻重快慢的配置。
它是语言的“表情”，语言的声音色彩。和语气一样，语调也是受语言的心理因素（也就是内心的情感、思想的态度）和物理因素（气息、声韵和音高、音强、音长）支配的。
根据语音学家的研究，语气与音强的关系更直接。语调和音高、音长的关系更密切。无论是平时说话还是朗诵，语调的变化是永恒的，但它又是千变万化的。
语调，因人、因时、因地（语言环境）、因情而不同。它们像音乐一样，有些基本的语调类型变换切合，组成绝妙无比的乐章，表达各不相同的感情，给人以不同的听觉感受。
如《卖火柴的小女孩》一文，设想自己就是那个卖火柴的小女孩，在大年三十的晚上，又冷又饿缩在一座房子的墙角。
当孩子朗读课文开头描写环境的部分，应该用轻缓、低沉、伤感的语气。朗读出现幻象的部分，则应该用充满希望、欣喜的语气；而当幻想破灭，又回到残酷现实时，又应该转回失望、低沉、伤感的语气。
重音是语言的“重点”
重音也叫重读。在口语表达中，它有强调重点、突出主要情感的作用。
语句中的词语在语义上并不是完全并列、同等重要的，它们有主次之分，有轻重之别。表达者有意对那些重要的语词或音节加以强调和处理，这些词语或音节就是重音。
把握重音的关键是找到重音的确切位置，这就需要明确讲话的重点，弄清话语主旨，真正把握每句话的表意重点——表意的重点词语往往就是重音的位置。
同一句话，由于重音位置的移动，表意的重点就会发生变化。比如“今天我来这儿讲课”这句话，重音不同，语意就不同：
今天我来这儿讲课（明天不来）
今天我来这儿讲课（不是别人来）
今天我来这儿讲课（明天在别处讲）
今天我来这儿讲课（不是来聊天）
由此可见，重音的位置对语意有重要影响。正确使用重音，是准确表情达意的关键。
停顿是语言的“表达”
对于孩子们的朗读情况，家长/老师应该不难发现：有的孩子在朗读课文时感情非常投入，但是听了以后却感觉不舒服，为什么呢？
其实是因为学生对停顿、轻重音或语调等的安排不当造成的。词语的停顿在朗读中尤为重要，如果处理不当会使朗读效果大打折扣。
如《西湖》中有这样一句话：站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺……有的学生这样读：站在/柳丝/轻拂的/西湖边/放眼远眺……如此读来，一切都完全失去了美感。
因此教学中指导学生如何注意词语间的停顿至关重要。
感情停顿：感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。
它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
低年级的学生在朗读或者朗诵时有唱读的现象，只注意读准字音、忽略词与词组之间的联系，忽略了句子表达的意思，会造成读破句、读断句的不良的朗读习惯。
在教学时，要训练学生按词、词组之间的停顿法正确朗读。
语气是语言的“温度”
语气就是朗诵的口气，它是由于理解和体会了作品的内涵和基调，由内心的情感思想态度决定的，并通过气息、声韵和音高、音强、音长的变化来表现的。
也就是说，语气是由语言的心理因素“情感”和语言的物理因素“语音”的综合技巧结合而形成的。
不同的语气可以表达出不同的情感。
喜悦的语气要气满声高。《观潮》中，在人们久等之后，出现潮由远及近的壮观，这段文字要吸足气，高声朗读，读出人们见到大潮时喜悦、兴奋之情。
悲伤的语气要气缓声沉。《十里长街送总理》中，写灵车开来的一段文字，朗读时吐气要缓慢，声音低而深沉，这样才会让人感受到失去总理的悲痛之情。
赞美的语气要气平声柔。《南京长江大桥》中由远及近看大桥的两段文字，朗读时送气要平而匀，声音要柔和，以表达出作者对南京长江大桥的赞美之情。
焦急的语气要气短声促。《手术台就是阵地》中描写敌机轰炸，环境越来越危急的句段，用气断而不连，声速急促，这样才能反映出人们为白求恩生命安全担忧的焦急心情。
愤恨的语气要气足声硬。《圆明园的毁灭》中写英法联军入侵北京、毁灭圆明园的一段文字朗读时要吸足气，发音铿锵有力，表达出对侵略者的愤恨之情。
陶醉的语气要气舒声平。《瀑布》中描写瀑布声、色、形的语句，如诗如画，朗读时轻轻送气，声音平稳稍慢，听来使人浮想联翩、陶醉其中。
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