“养臭水”风靡校园，专家：可能引发肺炎、影响大脑发育
“养臭水”风靡校园，专家：可能引发肺炎、影响大脑发育
近期，“养臭水”在中小学生中流行，孩子们通过网络分享各种“臭水配方”，导致臭水在校园中广泛传播。然而，这种行为存在严重的健康风险，如呼吸道感染、肺炎等。儿科医生和呼吸内科医生提醒，家长和老师应高度重视，采取有效措施阻止这种不良行为，保护孩子们的身心健康。
“养臭水”现象：从恶作剧到安全隐患
在各大社交平台上，北京、江苏、江西等全国多地学生跟风“养臭水”现象比较普遍，就像是一场“生化武器”军备竞赛，即使学生们随意一个分享帖，都能引发热议。
比臭、比脏、比谁炸得快……面对这股流行于中小学的“养臭水”之风，我们又该如何看待？
“加入一管墨水，84消毒液、杀虫剂少剂量……最重要的，瓶子一摇晃会发胀气。”连日来，不少中学生在网上分享“养臭水攻略”。这些帖子里，往往有详细的“臭水”配方表和制作记录。
所谓养臭水，就是学生将身边的原材料收集起来，混合到各类液体中，再放入瓶子里“养着”观察，最终目的是期待瓶身炸开，而后臭味弥漫整个教室，“杀伤力”成为衡量“臭水”成功标准。
学生们分享“养臭水”配料表。图片来源网络
在某社交平台，潮新闻记者输入“臭水”后，便能看到数十个“配方”。其中一份13000多人收藏的“臭水配料表”显示，制作需要苹果、香蕉、可乐、酸奶、牛奶、头发、虫子、洗手液、口水、粉笔……原料多达十余种，其目标就是“让全班同学感到臭气熏天”。
在该配方评论区里，满是学生们的“养臭水”经验分享。有的“臭水”产生气体，导致容器爆炸，污秽液直冲天花板；有的“臭水”已经长蛆、臭不可挡，看了令人作呕……有些学生总结，“配方越复杂杀伤力越低”。其中还有不少学生跟风模仿者称，“我用你的配方又做了一瓶，坐等炸裂”“上课摇‘臭水’，结果炸了”……
学生们分享“养臭水”经历。图片来源网络
潮新闻记者发现，各大社交平台上，“臭水”关注度最高的话题是“自爆”“更臭”。福建学生汪磊晒出配方和一瓶装着臭水的瓶子已经发黑、扭曲变形，受到点赞“一看就有腐蚀性，瓶子都歪了”。多名学生称，第一次“养臭水”已经爆炸，开始第二次尝试。“臭水”甚至还成了一名河北学生的恶作剧手段，他称学习“黄豆臭水”的制作方法是“需要对付楼下楼道里抽烟的邻居”。
同时，一瓶瓶“臭水”被学生们带到教室，正在引发担忧。
一名北京高中生向潮新闻记者表示，同学“养臭水”的行为让大家苦不堪言，比如班上一瓶放置了四个月的臭水爆炸后，七八个同学当场被熏吐。教室里弥漫腐肉夹杂呕吐味的酸臭，感觉空气都辣眼睛。也有学生在网上求助，“时刻为爆炸担惊受怕，我该如何劝阻同学别‘养臭水’？”
有人还翻出10年前“配方”
这些学生为何热衷于此
究竟什么时候开始流行“养臭水”？学生们很难回答。“臭水可能源于网络，身边不少同学从网上寻配方。”北京一名高中生告诉潮新闻记者。还有多名学生称，“网上看到大家在做，我是在模仿。”
看到“养臭水”再次风靡校园，陕西一所高校的研究生李芸回忆起自己过去“养臭水”的经历，就哭笑不得。她告诉潮新闻记者，其在一、二年级时，也曾养“臭水”，“小时候不懂事，只是没想到十几年过去了，这种玩法竟然还在流行。”
中小学生群体流行“养臭水”的行为，也在不断引发争议。一些家长发现，“养臭水”越来越成为孩子们身边的安全隐患，并且这样的行为让人无法理解。也正是因此，最近，一些地方的学校已经出台班规，禁止“制作黑暗饮料”。比如学生一旦违规，需写200-400字检讨，还需家长签字并承诺。
禁止“制作黑暗饮料”被写入班规。图片来源网络
尽管如此，“养臭水”依然屡禁不止——禁令难以扼制学生们探索欲，“养臭水”的地点从学校偷偷转移到了家里或者其他地方，以此躲避被发现。不过，这些学生们还是每天会在网上发布“臭水”发酵进度，以此为乐。
看似又脏又臭的“养臭水”之风，为何席卷全国各大中小学校园？
教育专家、浙江师范大学教育学院副教授俞晓婷向潮新闻记者分析，制作臭水，爆炸臭水，在网上发布臭水配发，这是一个集体性的狂欢事件。但是制作“臭水”是借科学探索之名的“黑色幽默”，也是一种无厘头搞怪。孩子们觉得“好玩”，加上“制作配方”等科学字眼，会让部分学生觉得“养臭水”是带有趣味性的行为。
“‘养臭水’背后，实则反映学生在攀比中寻找存在感。”俞晓婷向潮新闻记者表示，班级是个小社会，每个孩子都想要在其中找到乐趣和成就感，但一些得不到关注的孩子便会将注意力转移到其他事物上，助推校园例如流行萝卜刀、烟卡再到“养臭水”。这些多样化的流行受时代、网络等多种因素影响。
连续登上热搜
“养臭水”引发冷思考
连日来，“别养臭水了可能会得肺炎”“养臭水可能涉嫌犯罪”等话题不断登上热搜。中小学生“养臭水”，成为学校、家长和社会多方关注事件。
最近，国家二级心理咨询师刘鸿雁接到不少家长和老师咨询，其中一个话题就是：“养臭水”是否意味着学生存在心理疾病？
经过多个案例了解，刘鸿雁认为，“养臭水”符合学生成长心理。因为孩子们对探索世界有强烈欲望，但核心问题在于他们缺乏科学素养，导致化学反应超出预期，威胁身心健康。如果能够从正面引导探索欲，反而能够带动学习热情。
对此，浙江省新华医院副院长姚庆华表示，“臭水”可能产生氨、硫化氢、甲醛等有毒气体，可能会引发咳嗽、呼吸困难等症状，皮肤瘙痒、红肿等过敏反应。更为严重的是，如果“臭水”中的有毒物质通过血液进入大脑，可能对青少年大脑产生不良影响，影响其智力发展。
在俞晓婷看来，“养臭水”不该被全盘否定，倒是如何引导孩子正确操作至关重要，孩子们有探索、好奇天性，这样求知欲应当受到保护。通过“养臭水”风靡全国中小学校园，大家也该从中思考，其为何能引领“恶搞潮流”？
网络截图
首先，老师、家长需要与孩子们谈一谈“养臭水”话题。余晓婷认为，大家可以围绕“养臭水”是科学探究吗、“制作臭水”有利还是有弊、“制作臭水”应当被禁止吗……这些问题交流，形成解决方案。孩子在参与讨论、决策的过程中，考虑问题或将更全面、更深刻，更理性。
其次，要引导孩子将科学与真理、价值等美好严肃的事联系在一起，不宜将好奇放到“恶俗”事物，满足“恶作剧式”猎奇心理。余晓婷建议，一味禁止只会让孩子们将这种行为转移到地下，离开教育者视线，从而有可能更具隐患。
再次，需要重视教育生活中的乐趣。寻找乐趣是每个人的基本需求，更是儿童与少年的天性。“我现在在英国访学，最大收获便是，英国的教育者和教育研究者总把‘这是否有趣’‘孩子们是否感兴趣’挂在嘴边，将之成为教育研究的核心主题。”俞晓婷表示，如何让学校教育、家庭教育变得有趣一些，给孩子们带来更多的欢笑，这是“养臭水”带给全社会的启发。
（应受访者要求，文中小妙、汪磊、李芸系化名）
健康风险：从呼吸道感染到神经系统损伤
“养臭水”的危害远不止令人作呕的气味。专家指出，这种行为可能对青少年的身心健康造成严重影响。
呼吸道感染与肺炎风险
北京大学人民医院呼吸与危重症医学科副主任医师谭星宇表示，由于“臭水”中含有大量微生物，一旦发生爆炸，就会形成“飞沫”，如果伴随空气流动进入呼吸道，就会造成呼吸道感染，甚至可能诱发肺炎。
有毒气体的危害
臭水中可能含有甲烷、硫化氢等有毒有害气体。四川省人民医院主治医生左秋南介绍，硫化氢对人体有害，吸入过量对人体眼睛、鼻子、口腔、咽喉气管黏膜有强烈刺激作用，会引起刺痛感，甚至有人会产生头痛、胸闷、咳嗽等症状。对于一些气道高敏、有哮喘病史的孩子，这类刺激性气体可能会诱发气道痉挛，引起哮喘发作，甚至会引起急性肺水肿。
此外，臭水中还可能包含甲烷等可燃性气体，存在火灾隐患。
胃肠道不适与皮肤刺激
浙江中医药大学附属第二医院副院长姚庆华表示，臭水可能产生的氨、硫化氢等有毒气体，不仅具有强烈刺激性气味，还可能通过呼吸道进入人体，引发中毒症状。这些气体可能刺激呼吸道黏膜，导致咳嗽、呼吸困难等呼吸道问题，长期暴露还可能影响肺功能。与此同时，臭水中的有毒物质还可能引起胃肠道不适。当孩子们不慎接触到这些液体，或者闻到其散发出的气味时，可能会出现恶心、呕吐、腹泻等胃肠道症状。此外，臭水还可能对皮肤造成刺激，导致皮肤瘙痒、红肿等过敏反应。
更为严重的是，臭水中的某些成分可能对人体神经系统造成损伤。这些有毒物质可能通过血液进入大脑，影响神经传导功能，导致头晕、头痛，甚至昏迷等中枢神经系统症状。长期接触这些物质还可能对青少年的大脑发育产生不良影响，影响其智力发展和学习能力。
事实上，养臭水除了对身体造成危害，还可能对孩子们的心理健康产生负面影响。他们可能因为好奇或寻求刺激而参与这种活动，但长期接触这些令人恶心的物质和气味，可能导致其产生焦虑、抑郁等心理问题。
家长和老师的应对之道
面对“养臭水”现象，家长和老师应该如何应对？专家建议，既要重视安全教育，又要理解孩子的心理需求，采取科学合理的引导方式。
开放沟通，建立信任
家长需要了解孩子为什么会有这样的行为。与孩子进行坦诚的对话，了解他们的想法和动机。确保孩子知道父母是可信任的，愿意与父母分享他们的问题和担忧。家长切忌立即粗暴批评或惩罚，而是试图理解背后的想法和期待。
设定界限与规则
明确告诉孩子哪些行为是安全的，哪些是不安全的。解释为什么“养臭水”是危险的，进行安全教育，并设定明确的家庭规则。
加强家校联系
与孩子的老师和学校保持密切联系，以便更好地了解孩子在学校的表现和需求。
提供替代方案
如果孩子是出于好奇心，可以提供一些安全的科学实验或探索活动，以替代不安全的行为。
监控与指导
在一段时间内密切关注孩子的行为，确保他们不再进行此类活动。同时，提供适当的指导和支持。
寻求专业帮助
如果发现孩子持续进行此类行为或有其他相关的心理问题，可能需要寻求专业心理健康服务。
社会反思：如何满足孩子的探索欲
“养臭水”现象的出现，也引发了社会对教育方式的反思。专家建议，学校和家庭应提供更多安全、有趣的科学探索机会，满足孩子们的求知欲。
浙江师范大学教育学院副教授俞晓婷建议，教育者应引导孩子将科学与真理、价值等美好严肃的事物联系在一起，不宜将好奇放在“恶俗”事物上。同时，教育者需要重视教育生活中的乐趣，让学校教育、家庭教育变得有趣一些，给孩子们带来更多欢笑。
专家建议，未来医院层面可更多地走进校园，指导青少年参加具有科学意义的科学实验，引导孩子们探索真正的科学问题，培养科学精神。
“养臭水”现象的出现，提醒我们关注青少年的身心健康和科学教育。通过家庭、学校和社会的共同努力，我们可以引导孩子们远离危险行为，培养他们的好奇心和探索欲，帮助他们健康成长。