ChatGPT赋能高职AI人才培养：机遇、挑战与实施路径

ChatGPT赋能高职AI人才培养：机遇、挑战与实施路径

ChatGPT的崛起为高职院校的人工智能技术应用专业带来了新的机遇和挑战。高职院校可以通过引入ChatGPT等先进AI工具，更新教学内容，加强师资建设，深化校企合作，创新教学模式，培养更多复合型、创新型人才。通过个性化学习路径和虚拟实训平台，学生可以获得更高效、更实用的技能培训，从而更好地适应快速发展的AI行业需求。

ChatGPT，即聊天生成预训练变换器，由美国OpenAI公司开发，自2022年11月首次亮相以来，已成为人工智能领域的一个标志性成就。这款聊天机器人利用先进的人工智能技术，处理自然语言，能够精准把握用户的意图和需求，提供定制化的回答和服务，助力人类完成多样化任务。ChatGPT一经推出，便迅速走红，仅两个月便吸引了超过1亿的月活跃用户。它的流行不仅引起了全球科技巨头的广泛关注，也对人才市场产生了深远影响，带来了新的机会与挑战。面对ChatGPT带来的变革，对于高等职业教育中人工智能技术专业而言，这既是机遇也是挑战，因此应更加注重该背景下的教学改革与发展。

近年来，我国在人工智能领域取得了显著成就，特别是在数据积累、算力提升、算法优化及广泛应用等方面，展现出强大的发展潜力和国际竞争力。顺应这一趋势，高职教育体系内迅速响应，于2019年增设了人工智能技术服务专业，并于次年启动招生。随后，在《职业教育专业目录(2021年)》中，该专业被正式更名为“人工智能技术应用”，明确了其技术应用型人才培养的定位。

截至目前，全国范围内已有513所高职院校成功备案并开设了人工智能技术应用专业，尽管这一数字显示出积极的增长态势，但相较于其他传统或热门专业，其覆盖面仍显有限，且多数院校的专业建设尚处于起步阶段。部分院校虽已完成备案，却尚未启动招生，而首批招生院校也刚迎来首批毕业生。

总体来看，这一专业尚处于起步阶段，面临诸多亟待解决的问题。首要问题是教学内容的更新速度跟不上行业发展步伐。尽管人工智能技术在现实世界的应用已取得长足进步，但高职的教学大纲和教材往往未能及时反映这些变化。当前课程体系依旧侧重于传统的计算机科学理论，对于最新的人工智能技术和应用实践涉及不足，导致学生难以获得全面的技术训练。

此外，师资力量短缺也是制约专业发展的因素之一。作为一门新兴学科，具备相应背景及实践经验的教师资源相对匮乏，许多教师的知识结构还停留在传统的计算机科学与数学范畴，缺乏对现代人工智能技术及其应用场景的深刻理解。这种情况限制了教师在教学过程中对学生提供有效指导的能力。

最后，实践教学环节的缺失也是一个重要问题。鉴于人工智能技术的高度实践性，学生需要通过实际操作和项目经验来提升自身技能。然而，目前大多数高职院校提供的实践机会有限，缺乏与企业的深度合作以及真实项目的引入，使得学生毕业后的实际工作能力与市场需求之间存在差距，进而影响了他们的就业竞争力。

ChatGPT的诞生为高职院校的人工智能专业学生开辟了新的就业前景。随着“提示工程师”这一新兴职业的出现，学生有机会从事为ChatGPT编写高效提问的工作，以引导AI产出预期结果。《大西洋》杂志甚至将这一技能誉为“本世纪最关键的职业技能”。这表明，未来的AI从业者不仅要具备扎实的技术知识，还需具备创造力和战略思维能力。

ChatGPT不仅为学生提供了新的职业道路，也提出了更高的要求。学生们需要掌握前沿技术，培养创新思维，并构建跨学科的知识体系，以适应不断演变的就业市场和技术环境。

在教学领域，ChatGPT增强了人工智能技术的教学实用性，为学生提供了实践操作的平台。教师可以利用ChatGPT根据学生的需求定制个性化的学习计划和内容，使学生能够在自己的节奏和兴趣领域内学习，从而更有效地理解和掌握知识，提升学习效率。

此外，ChatGPT也推动了远程学习和在线教育的发展，打破了地理和时间的限制，为学生提供了更加灵活的学习方式。

美国亚利桑那州立大学（Arizona State University，简称ASU）宣布成为第一个与OpenAI合作的高等教育机构。双方的合作是将ChatGPT企业版的先进功能带入高等教育，探索大学阶段如何提高学习力、创造力和学生成绩。

亚利桑那州立大学首席信息官Lev Gonick表示：“研究表明，近三分之二的组织已经在积极探索AI的融合问题，通过提供先进的AI功能，这些工具正在创造公平的竞争环境，允许个人和组织利用AI的力量，做出创造性和创新性的努力。”

“如果去年是生成式AI的突破之年，那么2024年将是我们进行有意义实践，并探索这项技术是否真正有力量的一年。”Lev Gonick说。

该校校长Michael M. Crow说：“亚利桑那州立大学认识到人工智能系统将继续存在，它将成为帮助学生学习，提高学习效率，更全面地理解学科的工具，我们对此持乐观态度。此次合作反映了我们的理念和承诺——我们要直接参与到人工智能学习技术可靠的演变发展过程中。”

今年2月，亚利桑那州立大学的教职员工将获得 ChatGPT 企业版完全访问权限。

OpenAI于2023年8月28日推出ChatGPT企业版。后者可以提供企业级的安全和隐私保护、无限量的高速GPT-4访问，以及更长的上下文窗口，从而处理更长、更多的输入信息。此外，它还拥有高级数据分析功能、自定义选项等。OpenAI近日透露，ChatGPT Enterprise(企业版)已有15万名用户，260家企业正在积极使用该服务。

据悉，该校利用ChatGPT将重点关注三方面关键领域：提高学生的成功率、为创新研究开辟新途径，以及简化组织流程。

此次合作，ASU校内获得批准的师生，可以无限制地免费访问 ChatGPT-4。此外，ASU能在ChatGPT中拥有自己的工作空间，凡是获得批准的ASU成员，都可以使用他们的校内电子邮件和密码访问该空间。而且，他们的数据不会被用于训练OpenAI模型。

Lev Gonick说：“我们的目标是通过对人工智能驱动的项目开发，彻底改变教育技术，协助学术研究，提高行政效率。”该平台优先考虑用户隐私，采用企业级安全措施保护用户数据。这些措施旨在防范数字安全威胁，为利用平台功能提供安全的环境。

OpenAI首席运营官Brad Lightcap表示：“学习是众多用户喜欢ChatGPT的核心原因。亚利桑那州立大学通过将ChatGPT融合到其教育项目中，继续引领创新，我们乐于向亚利桑那州立大学学习，并致力于扩大ChatGPT在高等教育中的应用范围。”

亚利桑那州立大学创立于1885年，位于美国亚利桑那州图森市，是该州的旗舰公立大学，也是美国规模最大的公立大学之一，在校学生规模超10万人，在2016—2023年间连续多年被《美国新闻与世界报道》评选的全美创新力大学排名榜中位列第一，在《美国新闻与世界报道》2024年最新排名中，该校位居全国性大学的105位，在公立大学排名中位居第51名。

为什么亚利桑那州立大学会是首个与OpenAI合作的高等教育机构?或许要从该校的特色说起。腾讯主要创始人、武汉学院创办人陈一丹近日在一次演讲中提及亚利桑那州立大学：

“Michael M. Crow在2002年7月成为ASU第十六任校长，并带领ASU快速转型发展为世界上最好的公立研究型大学之一。他重视数字技术创新，带领ASU拥抱技术变革，并致力于通过在线课程扩大受教育的机会。‘新美国大学’模式的核心之一是其学生可以是任何人、任何地点、任何时间。Michael M. Crow校长谈到学习的5个场景，从学校课堂、运用技术的沉浸学习、网上在线学习、虚拟现实实验室的探索式学习，再到与企业合作开展的现实学习，学习都可以发生。

作为新美国大学模式的一部分，ASU也很重视校企合作和职业培训……学校还会以探索为主题成立一个个部门和项目，汇集各种专业的人才。探索主题比如全球未来计划(global future program)、全球管理(global management)、影片(film)等等。”

此外，一年一度的“ASU+GSV全球教育科技峰会”便是由亚利桑那州立大学和全球硅谷投资公司(GSV)于2010年开始合作举办，现如今该峰会已成为全美乃至世界高规格的教育科技盛会。

2023年，亚利桑那州立大学宣布启动人工智能加速计划，这是一个新的技术团队，致力于创造下一代AI工具。与OpenAI的合作将为该团队努力开发的新解决方案提供支持。

1. 多方协同，推进人才培养模式创新
   高职院校的人工智能技术应用专业是物联网专业群的重要组成部分，专注于移动互联应用和人工智能技术应用的开发，旨在培养系统智能化软件开发的专业人才。在专业建设过程中，学校通过与政府、学校、行业和企业等多方合作，整合和共享专业群的优质资源，开发具有行业前瞻性和企业岗位特色的教学项目，实施“项目驱动、做学一体、能力递进”的人才培养模式，逐步培养学生的职业岗位能力。

人工智能技术应用专业人才培养模式

首先，与人工智能行业对接，开展专业调研，了解企业岗位设置、人才需求、主要工作任务、工作标准和规范，以及岗位对学生知识、能力、素质的要求。特别是在ChatGPT等新兴技术出现后，要关注由此产生的新岗位需求。

根据岗位能力需求，构建和完善课程体系，包括专业基础课、专业核心课，并结合教育部的人才培养要求设置公共课。将企业的工程问题和解决方案转化为项目化课程资源，推动教学内容与行业标准、项目开发等产业需求对接。利用校内外实训室、产业学院、校外实习基地等实践场所，开展项目化教学，逐步培养学生的基础能力、项目实战能力和岗位实战能力。

人工智能实训室效果图

人工智能实训室效果图

考虑到ChatGPT等技术对人工智能从业者在创意和策略思考能力上的更高要求，将创新能力的培养贯穿于教学全过程。为适应行业人才需求的不断变化，项目案例和实战训练中将引入企业最新的岗位能力培养，以确保学生能够适应未来职场的挑战。

2. 借助产业学院，打造高水平实践教学体系与基地
   针对人工智能实践教学与实训环境建设中普遍存在的实训基础设施不足、教学实训环境匮乏、实训教材与项目匹配度低等问题，可以携手国内知名企业，共同创立人工智能产业学院。秉持“以学生为中心，产出为导向，持续改进”的教育方针，通过资源共享、联合投资、协同建设、共同管理及成果共享的模式，深度融合行业技术标准与教学资源于专业教学标准与课程内容之中，共同研发高质量课程资源，升级校内实训室，并积极拓展校外实训基地网络。

在校内，围绕核心岗位需求，构建包括数据处理实训室、智能开发实训室及产业学院专属实训室在内的特色实训空间，并配备智能硬件平台、虚拟仿真平台、企业认证平台及实践教学平台等先进技术技能平台，形成一个设备尖端、体系完备的校内实训基地。这一体系不仅支持师生参与技能大赛准备、第二课堂活动、师资培训、企业认证培训及社会服务等多种教学活动，还能丰富实践教学场景。

同时，还可以拓展校外实训基地，让学生在真实工作环境中锻炼实践能力，增强就业竞争力。与企业的深度合作使学院能够紧跟行业脉搏，确保教学内容与技术发展的同步性，为学生提供更加贴近市场需求的实训体验。企业也积极参与教学过程，提供实际项目机会，助力学生提升实践能力和问题解决能力。

针对人工智能课程实验对高算力与高性能计算设备的需求，可以依托产业学院，利用公有云技术构建虚拟仿真与实践教学平台。这些平台集成了OCR识别与

ChatGPT等AI工具的出现，为高职院校的人工智能技术应用专业带来了前所未有的发展机遇。通过创新教学模式、加强师资培训、深化校企合作，高职院校可以更好地利用这些工具，培养出更多具备创新思维和实践能力的AI人才。未来，随着AI技术的不断发展和应用场景的不断拓展，高职院校需要持续关注技术前沿，及时调整教学内容和方法，以培养出能够引领AI产业发展的高素质技术技能人才。