提升小学英语课堂互动的策略与实践

提升小学英语课堂互动的策略与实践

随着新课程改革的不断深入，小学英语教学越来越注重培养学生的语言运用能力和核心素养。然而，在实际教学中，许多教师仍面临课堂互动不足、学生参与度不高等问题。如何有效提升课堂互动，激发学生的学习兴趣，成为当前小学英语教学亟待解决的重要课题。

课堂互动的有效性，很大程度上取决于教师所采用的教学方法。根据学习理论的发展，主要有三种教学方法对课堂互动有重要影响：

1. 行为主义教学方法：强调教师的控制和学生的反应，通过直接教学和掌握性学习实现学习目标。例如，教师可以通过设计一系列结构化的练习和及时反馈，帮助学生掌握语言知识。

2. 认知学习论教学法：关注学生的心理过程，通过发现式学习和讲解式教学促进意义学习。教师可以引导学生主动选择、组织和整合信息，形成新的知识结构。

3. 建构主义教学法：强调学生的主动探索和社会互动，通过探究性学习和合作学习实现知识建构。教师可以创设真实情境，鼓励学生在互动中解决问题，形成认知技能。

游戏化教学是提升课堂互动的有效途径之一。例如，在教授新单词时，可以设计一个名为“炸弹游戏”的活动：

1. 在某个单词边贴上“炸弹”图案，将所有单词卡贴在黑板上。
2. 教师随机指单词卡，学生朗读；或者教师随机朗读单词，学生跟读。
3. 当学生读到带有“炸弹”标记的单词时，他们必须立即做出指定动作，例如抱头趴在桌子上，并大声喊出“bomb!”。
4. 游戏刚开始时所有学生起立，如果读错了被“炸”了就坐下，几轮朗读后剩下还站着的学生就是幸存者，得到奖励或小贴纸。

这种游戏不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效提高他们的注意力和反应速度。同时，通过团队竞争和合作，进一步增强了课堂的互动性。

情境教学是新教材强调的重要教学方法之一。通过创设真实或模拟的情境，帮助学生在具体语境中运用语言，提高学习效果。

例如，在三年级的英语课堂上，教师可以通过“家庭”、“学校生活”等主题单元，引导学生学习相关的词汇和句型。一位教师在教授“家庭”这一主题时，设计了一系列互动活动。学生不仅学习了家庭成员的词汇，还通过角色扮演和小组讨论，练习了相关的句型，如“Who is she?” “She is my sister.” 这种情境教学方法使学生在实际交流中更好地运用所学知识。

合作学习是建构主义教学法的重要组成部分。通过小组合作，学生可以相互学习、相互支持，共同完成学习任务。这种学习方式不仅能够提高学生的语言能力，还能培养他们的团队协作和社会交往能力。

在合作学习中，教师可以采用以下策略：

1. 明确目标：确保每个小组都清楚任务要求和期望成果。
2. 合理分组：根据学生的语言水平和能力进行分组，确保每个小组都有不同层次的学生。
3. 角色分配：鼓励学生在小组中承担不同的角色，如组长、记录员、发言人等。
4. 过程指导：教师需要在小组活动中提供必要的指导和支持，帮助学生克服困难。
5. 成果展示：安排时间让每个小组展示他们的学习成果，促进全班范围内的交流和反馈。

在重庆市渝北区小学英语优质课竞赛中，来自不同学校的18位教师展示了人教版三年级上册的5种不同课型的创新课堂。这次活动不仅展示了教师们对新教材的深入理解和实践应用，也为广大学生提供了宝贵的学习资源。

例如，一位教师在教授“家庭”这一主题时，采用了多种互动策略：

1. 词汇学习：通过图片和实物展示家庭成员，帮助学生直观理解词汇含义。
2. 句型操练：设计了问答游戏，让学生在互动中练习句型。
3. 角色扮演：让学生扮演家庭成员，进行对话练习。
4. 小组讨论：让学生讨论自己的家庭成员，分享家庭故事。

通过这些活动，学生不仅掌握了语言知识，还提高了语言运用能力。更重要的是，课堂氛围活跃，学生参与度高，真正实现了有效互动。

提升课堂互动，关键在于教师。正如英语教育专家李晨所言，教师需要不断更新教育理念，掌握现代信息技术，提高学科素养和教研能力。同时，教师还应注重反思实践，形成个人教学理论，以更好地应对学习中的挑战。

在实际教学中，教师可以尝试以下策略：

1. 创设情境：结合学生的生活经验，创设真实或模拟的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 设计互动活动：通过游戏、角色扮演、小组讨论等形式，增加学生之间的互动机会。
3. 及时反馈：给予学生及时、具体的反馈，帮助他们改进学习方法。
4. 个性化教学：关注每个学生的学习需求，提供个性化的学习支持。
5. 利用技术：合理运用多媒体和网络资源，丰富教学手段。

总之，提升小学英语课堂互动是一个系统工程，需要教师不断探索和实践。通过游戏化教学、情境创设和合作学习等方法，可以有效激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，从而实现教学目标。