创新教学策略，提升小学生语言文字运用能力

创新教学策略，提升小学生语言文字运用能力

随着教育改革的深化，小学语文教学越来越注重培养学生的语言文字运用能力。在核心素养背景下，如何提升小学生的语言文字运用能力，成为语文教师面临的重要课题。本文将探讨小学语文核心素养的内涵，分析当前教学中存在的问题，并提出有效的教学策略。

《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出，每门课程都要培养学生的学科核心素养。对于语文课程而言，核心素养主要包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面。其中，语言运用是基础，是学生学习语文的根本目的。语言文字运用能力不仅关乎学生的学业成绩，还影响着他们的思维发展和审美创造力的提升。

语言文字运用能力是学生综合素质的重要组成部分，对他们的学习、生活和未来职业发展具有深远影响。良好的语言文字运用能力有助于学生清晰地表达思想、展示分析能力和逻辑推理能力，从而提高学术成果的质量。在职业发展中，语言表达能力对于求职面试、职场沟通都至关重要。在日常生活中，它对于个人在社交交流、人际关系建设方面也发挥着重要作用。

然而，当前小学语文教学中仍存在一些问题，制约着学生语言文字运用能力的提升。传统教学模式过于依赖课本，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。许多学生在语言表达方面存在明显不足，如词汇和语法错误、写作表达不清晰、科技论文写作能力差、演讲能力不强、社交能力不足等。这些问题不仅影响了学生的学业表现，也对其未来的发展造成了阻碍。

面对这些问题，小学语文教学需要进行深刻的变革。核心素养背景下的语文教学，强调以学生为中心，注重培养学生的语言运用能力。具体来说，可以从以下几个方面入手：

创设教学情境

创设真实而富有意义的教学情境，可以有效激发学生的阅读兴趣和积极性，帮助他们更深入地理解阅读材料。例如，在教授《在牛肚子里旅行》一文时，教师可以利用信息技术，通过课件展示小蟋蟀和黄牛的形象，让学生设想自己是蟋蟀时的感受，从而带动他们理解文章的情感内涵及科学价值。

开展小组合作

传统的语文阅读教学往往存在课堂教学单一、互动不足的问题。为了解决这些困境，我们可以将小组合作的方式引入课堂教学，激发学生的团队合作精神。在学习《纸的发明》时，教师可以组织学生进行小组合作。通过让学生查看竹简和丝帛等实物，体会文字书写的艰辛，从而更好地理解纸张发明的重要性。

利用思维导图

在阅读教学中，教师可以借助思维导图这一工具，帮助学生理清文章的逻辑思路与结构。以《梅兰芳蓄须》为例，教师可以先让学生进行快速阅读，之后引导他们利用思维导图提取出关键信息，包括文章的主角、事件发展及背景等。在此基础上，教师可以帮助学生深化理解，通过思维导图加强文章的各个部分之间的关联，使学生在视觉上和逻辑上同时对长篇文章有更全面的认识。

为了更好地培养学生的语言文字运用能力，教师可以尝试以下具体教学方法：

趣味性教学

趣味性教学是一种提倡轻松愉悦学习的模式，通过科学的教学模式，让受教者可以轻松愉悦的融入课堂中，快乐地学习知识。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以设计一个“小蝌蚪成长记”的游戏，让学生扮演小蝌蚪，在游戏中学习课文内容，理解小蝌蚪的成长过程。

多媒体教学

随着科学技术的发展，多媒体教学已经成为提升教学效果的重要手段。通过生动形象的课程内容展示，可以有效激发学生的学习兴趣。例如，在教授《长城》一课时，教师可以利用多媒体展示长城的壮丽景象，帮助学生直观感受长城的雄伟，加深对课文内容的理解。

跨学科主题学习

跨学科主题学习能够帮助学生在特定学科和其他学科之间建立牢固的联系，并将所学应用于新的情境，以更有效的方式学习，提高问题解决的能力。例如，在学习《植物妈妈有办法》时，教师可以结合科学课程，让学生了解植物传播种子的科学原理，从而加深对课文内容的理解。

在核心素养背景下，提升小学生的语言文字运用能力是一项重要而紧迫的任务。通过创设情境、小组合作、思维导图等多种教学策略的灵活运用，教师可以有效提高学生的阅读理解能力，帮助他们在语文学习中取得更好的成绩。未来，教师需不断探索和创新教学方法，为小学生创建更加丰富多彩的阅读学习环境，以确保他们的语文核心素养得以全面发展。