共情缺失：弟弟暴力行为的根源

共情缺失：弟弟暴力行为的根源

2024年3月，湖南吉首市某中学发生了一起严重的校园欺凌事件。12岁的初一女生王惠在学校厕所被多名同学连续扇耳光、脚踹，甚至被逼下跪。打人者一边拍摄视频，一边威胁王惠不准哭。这一幕被王惠的父亲王磊发现时，已经是事发后的第二天晚上。王惠不仅身体多处受伤，还出现了中度抑郁症状。

这起事件并非个案。中国青少年研究中心“青少年法治教育研究”课题组在2020年至2022年的调研显示，53.5%的学生遭受过校园欺凌。更令人担忧的是，20.3%的学生要再次发生同样的事才会向老师、校领导或家长报告，还有1.9%的学生从不报告。这些数据揭示了一个严峻的现实：儿童青少年暴力行为不仅普遍，而且往往在暗处发酵，给受害者带来深远的身心伤害。

山东师范大学心理学院教授纪林芹指出，共情能力的缺失是儿童青少年暴力行为的重要原因之一。共情能力包括情绪共情和认知共情，缺乏这两种能力会导致孩子在遇到冲突时采取暴力手段解决问题。

共情能力的缺失为何会引发暴力行为？心理学研究表明，共情能力能够帮助个体理解他人的情感和需求，从而在冲突中寻求和平的解决方案。而缺乏共情能力的孩子往往无法理解他人的感受，当遇到冲突时，他们更容易采取简单粗暴的方式——即暴力行为来解决问题。

家庭教育在共情能力培养中扮演着至关重要的角色。研究发现，留守儿童和特殊家庭的孩子更容易成为暴力行为的受害者或实施者。以王惠为例，她是一名留守儿童，父母长期在外务工，缺乏足够的关心和引导。这种情况下，她不仅容易成为被欺凌的对象，也可能在模仿暴力行为中成为施暴者。

此外，家庭环境中的暴力行为也会对孩子的共情能力产生负面影响。弟弟打姐姐这类家庭成员间的暴力行为，实际上也是一种家庭暴力。长期处于这种环境中的孩子，很难学会理解和关心他人的情感，反而可能将暴力视为解决问题的正常方式。

1. 鼓励情感表达：家长应鼓励孩子表达自己的情感，并理解他人的情感。当孩子感到高兴或难过时，引导他们用语言表达出来，并教导他们如何回应他人的情感。

2. 教授共情技巧：通过角色扮演或情境模拟，让孩子练习如何通过语言和行为表达对他人的关心和理解。例如，可以模拟一个朋友丢失了心爱的玩具的场景，让孩子体验他人的感受。

3. 创建支持性环境：为孩子创造一个支持性的环境，让他们感到被理解和支持。通过营造鼓励情感表达的家庭氛围，家长应对孩子的情感反应给予积极的反馈和支持。

4. 以身作则：家长应以身作则，展示良好的共情技巧。通过积极倾听、理解和回应孩子的情感需求，为孩子树立榜样，教导他们如何在实际情境中应用共情技巧。

共情能力的培养是一个长期的过程，需要家庭、学校和社会的共同努力。只有当每个孩子都能学会理解和关心他人的情感时，我们才能真正减少暴力行为，创造一个更加和谐的社会。