资深语文老师：中小学这三项写作训练，基本上是无效的
资深语文老师：中小学这三项写作训练，基本上是无效的
一位资深语文名师直言：中小学的很多写作训练都是无效的。他指出，9年时间练不出一篇800字的好文章，问题出在哪里？如何才能真正提高孩子的写作能力？
小学生应具备的作文能力
在小学阶段，写作能力的提高具有阶梯性，由浅到深需要四个阶段：
- 怎样写具体
- 怎样写生动
- 怎样重点突出
- 怎样写得有个性
这是写作方面孩子在小学阶段力求能做到的，如果孩子没做到，在初中也要把补上，只不过初中的要求就更高了。
首先，应当解决怎么写具体。一个学生如果连把内容写具体还没有掌握，就要求他写得重点突出，或是语言生动，是件十分不现实的事，但很多人却是这样要求孩子的。
很多家长一开始就拿优秀作文的标准去要求孩子，孩子写个登山的作文：“我历经千辛万苦，终于登到了山顶。”家长很无语，说你看优秀作文怎么样怎么样，但孩子无论怎样努力，都很难达到。
为什么呢？原因很简单，从开始写作到达到优秀水平，这中间要经过几个阶段的训练，要循序渐进。如果想让孩子的作文成绩长期稳定地提高，第一件要做的事情，是让孩子学习怎样把一个事物写具体。
第二步，把重点写突出。能做到写具体之后，再根据作文题目的具体要求，把这篇作文的重点写的突出一点，让孩子知道哪个地方是重点；当这点能做到了，我们紧跟着再去努力让孩子把语言变得更生动一点。这就是我们说的写作文采提上来。这个顺序有些人说能颠倒：你看这么好的字，写的这么有文采，不能这么写吗？但孩子连写具体都做不到，他怎么可能做到有文采呢？
孩子把描写具体的问题解决后，再依次解决怎样写生动、重点突出和个性化的问题。
中小学很多写作训练都是无效的
大家想想，我们好多孩子从小学三年级就开始已经练习写作了，甚至有的是二年级，从小学三年级的高三到底有多少年？
9年时间我们练不出一篇800字的文章，你觉得这九年时间的训练是不是无效的？可以说，我们绝大多数的写作训练都是无效训练，包括在学校里面进行的绝大多数作文训练都是无效训练。
有些人说这个说法太张狂。那要是真有效，怎么可能9年训练不出一个孩子的800字文章呢？怎么可能6年训练不出一个中考600字文章呢？
来跟大家分析一下为什么我说好多写作训练是无效的。你要知道，咱们平时训练一篇文章的时候，很多孩子只要有5~6篇文章的模子，就反复的套用，每次套用改编那个事例。
比如要写爷爷去世，他能把从小学二年级一直写他爷爷去世写到只要写亲情，能写到高三；还有写他爸在校门口来接他，能从小学三年级写到高三。这些东西它是浮于表面的，而且只会涉及到5~6个素材，每次都是弄虚作假的去应付考试的。然后学校老师每次看，只要你写的通顺流畅，再挑出一两个写得好的就可以了。
所以，孩子觉得我是可以磨蒙混过关的。我们一直都是在骗孩子，老师在树典型，孩子在玩任务。在这个过程中，我们就不断的混了9年的日子，从小学三年级到高三。
为什么说它无效，因为只是概括性的语言是提高不了写作能力的。比如说咱们作文开头是概括的语言，提高不了写作能力，结尾也是概括性的语言，提高不了写作能力。
真正能提高孩子写作的是描写性的语言，具体的、描绘性的语言才能提高一个孩子的写作能力。孩子的写作能力是建立在描写和修辞的训练上，特别是描绘性的语言越来越多，能力才会增长。但是你们知道吗？一篇600字的作文，开头结尾和过渡句就占掉了300~400字，孩子能训练描写性的语言的机会连200字都不到，再加上这200字还包括了孩子的应付性的素材，就更没得到训练。
所以，基本上好多孩子长期在进行虚假训练，无效训练，没有描绘性的语言的训练。也就是说，孩子如果不懂得如何描写具体、写生动的训练，训练一辈子都是白搭。
下面，给大家罗列几个最常见的写作训练误区：
- 没有描绘性语言做基础，写日志就是无效的
- 仿写，就是在浪费时间
- 摘抄好词好句，不仅是在浪费时间，还让孩子觉得语文学起来很难
如何真正提高孩子的写作能力
很多家长和我吐槽，说孩子作文练得好痛苦，但就是天天练，也感觉练了一个寂寞。那怎么练，真正能提高孩子的写作能力？
分享我的几个做法：
重点抓练描写性语言，也就是写具体。我训练孩子有个特别极端的办法，极端到什么程度，让孩子们去写小说。真的是写小说，写小说对提高孩子写作能力的效率是极其高的。因为好多孩子在每次训练作文的时候，会把时间浪费在哪？开头和结尾都是概括一下，浪费了，中间套素材，又浪费掉了，其实没实际训练多少。
可写小说就不一样了，我让你写长篇，这就意味着他只有一个开头，他连结尾都等不到，过完开头你就只能详细的写情节和人的行为表现了，也就他写的大量的字是真正的开始进行描写了。所以说，写小说是一定能提高孩子写作能力的，是特别高效、特别能进行有效训练的方式。写日记、写学校的作文，努力完成学校的老师的要求，孩子提高起来有限度，哪怕每次都认真，认真了九年，性价比对绝大多数孩子还是很低的。
而且让孩子最好是写校园相关的，这样他能编、方便编，还能不断的揉；而且重点不要小说写得多好，就要有描写，只要有描写我们就赢了。你看，我的写作训练营里面，第一天晚上我就故意磨蹭着不让孩子早写作，到9点半了，我才说，今天晚上你们必须每个人给我完成3000字的小说，明天早上7点开始检查，那孩子都疯了。
9点半你才告诉我要写小说，而且特别提醒，明天早上7点要检查，但这逼着孩子就是要写具体。一个晚上就掌握了怎么写具体的突破性，被逼疯的情况下就掌握怎么写具体的一些基本的操作套路了，就激发了他的潜能，比你在后面逼着他干啥都管用，一下子就把很多问题给突破了。是有些变态的，训练所需要的就是你要突破他的极限，而且对描述性语言的提高是巨大的。
一次只抓一个问题，千万不要眉毛胡子一把抓
我训练孩子是分阶段的，比如说我在看一个孩子作文的时候，我看一眼就知道这孩子的作文是什么情况，哪怕他有10个问题，我只揪着他一个问题不放，比如说孩子基础差，他写不具体。你不管你跟我要冒出多少个问题来，我就告诉你，你看这个地方写的不够具体，你应该怎么写具体。
一直到这个问题解决了，我才放过你，没解决，我根本不提你的第二个问题。比如当他的写具体这个问题解决了，我才会跟他说第二个问题：孩子，你这个地方的语言要更生动一点，怎样变得更生动？比如抓住人物的特点，比如要用一些修辞手法，再要抓住一些细节，让他变得生动起来、形象起来。
我一次就只抓他一个问题，他有100个缺点，我照样不管。当他生动和具体都做到了，我说你看咱们今天的作文的主题是这个，你在这个地方重点不够突出，所以你要把重点要多加以突出，事例要写的具体，人的行为表现的要更有特点，要更突出人的情感。我就只讲怎样重点突出，当他这三点都做到了，我才会跟这孩子，孩子你看你是适合什么，你个人的特点是什，你要写出你的个性来，那这孩子就已经牛的不得了。
这是我从写作能力的角度，很多人不会这么训练孩子，每次都是眉毛胡子一把抓，把孩子所有的问题罗列出来，你看这个开头多差，你看这个题目多差，你看又有错别字。你给孩子提出10个问题，孩子都懵了。
一个人哪怕有100个缺点，你也得一个一个让他改呀，而且你要知道哪个是要优先改的。所以我是会盯孩子的第二次问题，我会一直盯到你改，改到为止，没改之前，我不会跟你讲第二个问题的。这样孩子才会有效提高作文能力，逐步解决问题，他在自己的基础上就会一步步的提升。
你不能让孩子所有的问题都眉毛胡子一把抓。所以有的家长跟我说：老师啊，你看这次孩子考试写作上又跑题了。我说不要紧。那家长说可是他老跑题，我说不要紧，先不要管那个问题，先让他把具体的问题解决了。
我不为你们学校的某一次考试负责，因为我要为他将来的中考高考负责，为他的能力逐步递进负责，我不为你们学校的这次考试负责。如果为你这次的考试负责的话，那孩子怎么能可能系统的慢慢的提高呢？他每次都在应付，怎么可能真正提高呢？
所以我也建议家长，如果拿到我的书，你就只盯着孩子的一个问题，一直到这个问题解决，咱们再解决第二个问题，千万不要瞅着孩子所有的问题。我小学作文书里面，有怎样写具体、有怎样写生动，也有怎样写重点突出，可以先把怎样写具体这一个问题解决了，其他的问题线都不要解决，有100个咱们都不解决。然后怎样写具体解决完之后，可以顺便再把怎样写生动这个问题该解决了，这两个问题一旦解决，孩子在语文上基本的问题就差不多了。但是要解决这两个问题，至少要在学校里面训练半年以上，因为这是基本功，一旦解决了，后面这9年的作文问题就全解决了。不是说只解决小学，是连中考高考都解决了，所以作文练好这3点（内容要具体、语言要生动、重点要突出）是一劳永逸的事情。