从“不敢说”到“大胆说”：少数民族高中生英语口语提升之路

从“不敢说”到“大胆说”：少数民族高中生英语口语提升之路

在广西凌云县，一场特殊的英语口语教学活动正在如火如荼地进行。来自英国的外教Robert和Helen Davies深入当地中学，通过面对面的对话练习和丰富的互动活动，帮助少数民族高中生克服英语口语障碍。这场由中广核发起的“白鹭班”外教帮扶活动，不仅为学生们带来了地道的英语发音指导，更为他们打开了一扇通往外界的窗口。

在当今信息爆炸的时代，语言能力已成为决定一个人发展前景的重要因素。根据第51次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2022年底，中国拥有398万个网站，涵盖了各个领域的有效信息。然而，农村地区的互联网普及率刚刚过半，与城镇相比仍有较大差距。更令人担忧的是，2020年发布的第45次报告显示，非网民不上网的主要原因包括语言能力（不懂拼音占19.5%）及与语言密切相关的语言技术（不懂如何上网占51.6%）。

语言能力的不足，不仅限制了个人获取信息的能力，更影响了其职业发展机会。研究显示，普通话能力不足是影响少数民族地区人民发展机会的最重要原因。王海兰等人的研究发现，劳动者的普通话水平对劳动收入有显著的正向影响。当劳动者的普通话听、说和写的能力提升后，其劳动收入也将提高。这种正向关系在谢治菊、李强对西部多民族内陆省份的贫困户的实地调研中也得到了验证。

在广西凌云县，中广核发起的“白鹭班”外教帮扶活动为少数民族高中生提供了一个难得的学习机会。外教Robert和Helen Davies通过三天的密集教学，帮助学生克服英语口语障碍。

在课堂上，外教们采用了多种教学方法。他们首先以自然、随和的方式与学生互动，逐渐引导学生两人一组练习对话。为了鼓励学生大胆开口，外教们特别设计了“英语角”活动，让学生在轻松的氛围中与老师进行一对一的口语交流。此外，他们还通过介绍英国文化、国旗趣闻等方式，拓宽学生的知识面，激发其学习兴趣。

这种面对面的口语对话练习取得了显著成效。经过一天的练习，学生们的英语发音和使用能力都有所提高。许多学生表示，这是他们第一次有机会与外教直接交流，不仅学到了地道的发音，更重要的是克服了开口说英语的恐惧。

研究表明，少数民族学生在学习英语时普遍存在语音加工缺陷。这种缺陷主要表现在音位意识、语音记忆和语音编码三个方面。音位意识是对语言中声音特征的敏感性，语音记忆则是使用语音编码临时存储信息的能力，而语音编码则涉及快速命名和心理词库的调用。这些能力的不足，使得许多学生在英语学习中感到力不从心。

针对这些问题，专家建议采用以下几种方法：

1. 听力训练：每天坚持收听高质量的英语材料，如教材录音、新闻播报或英文公开课。这不仅能提高理解能力，还能培养语感。

2. 词汇积累：通过每天30分钟到一小时的阅读，逐步扩大词汇量。词汇量的增加会直接提升口语表达的丰富性。

3. 自我录音反馈：将自己的口语录音并与标准发音对比，有助于发现和纠正发音错误。

4. 语音意识训练：通过专门的训练课程，帮助学生识别和操作音位，这是成功阅读和口语表达的基础。

5. 信息技术辅助：利用计算机辅助教学软件，使语音分离、合成、替换等操作更加直观易懂。

要真正摆脱“哑巴英语”，仅靠短期的外教帮扶是不够的。学校和教师需要在日常教学中持续发力。首先，应增加英语口语教学的比重，创造更多学生开口说英语的机会。其次，可以组织定期的英语角、演讲比赛等活动，为学生提供展示和练习的平台。此外，教师自身也需要不断提升口语能力，尽可能在课堂上使用英语教学，为学生树立榜样。

家长和社会的支持同样重要。家长可以通过陪伴孩子观看英文动画片、听英文歌曲等方式，培养孩子的英语兴趣。社区可以组织英语学习小组，让孩子们在课外也能相互交流、共同进步。

摆脱“哑巴英语”是一个长期而艰巨的任务，但通过科学的方法和持续的努力，我们完全有理由相信，少数民族高中生一定能够突破语言障碍，开启人生的新篇章。