“双减”背景下如何设计有效的英语作业？
“双减”背景下如何设计有效的英语作业？
2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，标志着“双减”政策正式实施。作为义务教育阶段的重要学科，英语教学如何在“双减”背景下实现减负增效，成为广大教师面临的重要课题。其中，作业设计的优化是关键环节。
当前英语作业设计存在的问题
目前，英语作业设计普遍存在以下问题：
内容单调，形式单一：多数作业局限于单词抄写、课文背诵等机械练习，缺乏创新性和趣味性。
缺乏差异性：统一的作业内容难以满足不同层次学生的需求，优秀学生觉得简单，基础薄弱的学生又觉得困难。
实践性不足：作业设计偏重知识记忆，忽视了语言运用能力的培养。
评价方式简单：多以分数或等级评定，缺乏个性化反馈。
创新英语作业设计的理论基础
针对上述问题，教育专家提出了多种理论支持，为优化英语作业设计提供了科学依据：
最近发展区理论：维果斯基提出，教师应根据学生现有水平设计具有一定挑战性的任务，帮助学生超越当前水平。
成就动机理论：麦克利兰认为，学生对成功的渴望和对失败的恐惧影响其学习动力，作业设计应考虑学生的心理需求。
多元智能理论：加德纳提出，每个人都有独特的智能组合，作业设计应多元化，以促进学生全面发展。
具体实施方案
分层作业设计
分层作业设计是解决学生差异性问题的有效方法。教师可以根据学生的英语水平将其分为不同层次，设计难度递进的作业内容。
例如，在学习人教版八年级上册Unit 3 “Could you please tell me where the restrooms are?”时，可以设计以下分层作业：
- 基础层：完成课后练习，掌握基本句型和词汇。
- 提高层：设计校园导览图，用英语标注各个设施位置并编写简短说明。
- 拓展层：模拟真实场景，进行问路和指路的对话练习。
跨学科融合
打破学科壁垒，将英语与其他学科知识相结合，可以提高学生的综合应用能力。
例如，在学习七年级下册Unit 6 “I'm watching TV”时，可以设计一个与美术学科结合的作业：
让学生画一幅家庭成员做家务的场景画，并用英语描述每个人正在做什么。这样的作业不仅锻炼了英语表达能力，还培养了艺术素养。
实践性作业
设计贴近生活的实践性作业，可以提高学生的学习兴趣和语言运用能力。
例如，在学习九年级Unit 10 “You're supposed to shake hands”时，可以布置以下任务：
- 观看不同国家的见面礼仪视频，并用英语总结其特点。
- 模拟国际交流场景，进行角色扮演练习。
教师的角色与挑战
在“双减”背景下，教师需要转变角色，从传统的知识传授者转变为学习活动的设计者和引导者。这要求教师具备以下能力：
- 深入理解课程标准：准确把握教学目标和要求。
- 创新思维：设计多样化、个性化的作业内容。
- 跨学科知识储备：能够整合不同学科资源。
- 心理辅导能力：关注学生个体差异，提供个性化指导。
未来展望
“双减”政策的实施为英语教学改革提供了契机。通过优化作业设计，我们不仅能减轻学生负担，还能提高学习效果。未来，英语教学将更加注重：
- 核心素养培养：语言能力、文化意识、思维品质和学习策略的综合发展。
- 信息技术融合：利用在线资源和平台，提供个性化学习支持。
- 家校合作：建立家校沟通机制，共同促进学生发展。
总之，“双减”政策下的英语教学改革是一个系统工程，需要教师、学校和家长共同努力。通过科学合理的作业设计，我们不仅能解决现有问题，还能更有效地帮助学生巩固知识、提升技能，并激发学习动力。