项目式学习让寒假作业更精彩

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https://www.sohu.com/a/850094934_121123691

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随着“双减”政策的深入实施，传统寒假作业正在经历一场深刻的变革。在减轻学生负担的同时，如何提升作业质量，培养学生的综合素养，成为教育工作者面临的重要课题。项目式学习（Project-Based Learning，简称PBL）作为一种创新的教学模式，正在为寒假作业改革注入新的活力。

项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生在一段时间内围绕一个复杂问题或挑战进行探究，最终完成一个具体的项目或作品。这种学习方式强调学生的主动参与和深度思考，与传统作业相比，具有以下特点：

1. 真实性：项目主题往往来源于现实生活，让学生在解决实际问题中学习。
2. 综合性：项目通常跨越多个学科领域，有助于培养学生的跨学科学习能力。
3. 合作性：鼓励学生团队协作，共同完成任务。
4. 开放性：项目结果不是唯一的，允许学生发挥创造力，展现个性化的解决方案。

核心素养是学生在接受教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它不仅关注知识的积累，更重视能力的培养和价值观的塑造。具体包括：

• 语言能力：有效使用语言进行交流和表达的能力。
• 文化意识：理解并尊重多元文化，具有国际视野。
• 思维品质：批判性思维、创新思维等高级思维能力。
• 学习能力：自主学习、合作学习和终身学习的能力。

项目式学习与核心素养的培养目标高度契合。通过项目式学习，学生不仅能够掌握学科知识，更能培养解决问题的能力、团队协作精神和创新思维，这些都是核心素养的重要组成部分。

以苏州工业园区为例，该区正在面向全区中小学征集寒假作业设计典型案例，要求作业设计既要夯实学科基础，又要突出创新性。具体包括：

1. 提高自主学习能力的作业设计：鼓励学生根据自身兴趣和需求，自主规划学习内容和进度。
2. 基于项目学习的作业设计：设计跨学科的综合性项目，让学生在实践中学习。
3. 分层作业设计：考虑学生发展差异，提供不同难度级别的作业选择。

例如，某学校设计了一个名为“我的家乡我代言”的项目式学习活动。学生需要：

• 调研家乡特色：了解家乡的历史、文化、经济特点。
• 制作英文宣传册：用英语撰写并设计宣传材料，介绍家乡的风土人情。
• 拍摄短视频：制作一部3-5分钟的短视频，用英语讲述家乡的故事。
• 线上展示与分享：通过学校网站或社交媒体平台展示作品，接受师生评价。

这个项目不仅锻炼了学生的英语表达能力，还培养了他们的跨学科知识运用能力、团队协作能力和创新思维。更重要的是，学生在完成项目的过程中，加深了对家乡的了解和热爱，培养了文化自信。

项目式学习的推广，标志着教育改革正在从“知识本位”向“能力本位”转变。通过设计贴近生活的任务，鼓励学生在真实情境中解决问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，更有助于培养他们的核心素养。

当然，项目式学习的实施也对教师提出了更高的要求。教师需要具备跨学科的知识储备，能够设计出既有深度又有趣味的项目；同时，还需要具备良好的组织协调能力，能够引导学生有效开展团队合作。

总之，项目式学习为寒假作业改革提供了一个新的思路。通过这种创新的教学模式，我们有望培养出更多具有创新精神、团队协作能力和国际视野的未来人才。