小学语文老师的语言艺术：从日常教学到创新实践
小学语文老师的语言艺术：从日常教学到创新实践
“同学们，今天我们要学习一首新的古诗——《静夜思》。请大家闭上眼睛，想象一下：在一个安静的夜晚，你独自一人站在窗前，突然被地上的月光吸引。这月光像什么？对，像一层薄薄的霜。这时，你抬头望向天空，看到了一轮明亮的月亮，不禁思念起远方的亲人……”
这是特级教师余映潮在讲授李白《静夜思》时的开场白。短短几句话，他就将学生带入了诗的意境中，展现了小学语文老师在课堂上运用语言艺术的魅力。
优秀教师的课堂语言艺术
在小学语文教学中，优秀的教师们是如何运用语言艺术的呢？让我们先来看看几位获得邯郸市2024年名师称号的教师。
郭海燕老师有着20多年的教学经验，她善于用亲切的语言和学生交流，用爱心和责任感培养学生的知识和品德。在她的课堂上，每个学生都能感受到被重视和理解。
韩文洁老师则在英语教学中不断创新，设计出优秀的作业案例。她用生动有趣的语言，让原本枯燥的英语学习变得充满乐趣。
李伟坤老师更是推出了“336.e智慧课堂教学模式”，将信息技术与传统教学深度融合。在他的课堂上，语言艺术与现代科技完美结合，为学生提供了全新的学习体验。
“板块式、主问题、诗意手法”教学体系
在众多小学语文教学法中，特级教师余映潮的“板块式、主问题、诗意手法”教学体系独树一帜，为课堂语言艺术提供了新的思路。
板块式教学：将一堂课分为几个相对独立又相互联系的板块，每个板块都有其特定的教学目标和内容。这种结构化的设计，既保证了教学的连贯性，又能让学生在不同环节中保持新鲜感和注意力。
主问题设计：围绕教学重点设计核心问题，引导学生深入思考。这些问题不是简单的知识问答，而是需要学生调动已有知识，进行分析、比较和创造。
诗意手法：在教学语言中融入诗意，用优美的语言营造氛围，激发学生的情感共鸣。特别是在古诗词和文言文教学中，这种手法能帮助学生更好地理解古代文学的魅力。
实际应用案例
以余映潮老师讲授《静夜思》为例，他将这堂课分为三个板块：
- 导入板块：用富有诗意的语言创设情境，让学生感受诗的意境
- 探究板块：设计主问题“诗中的‘霜’和‘月光’有什么联系？”引导学生深入理解诗句含义
- 拓展板块：让学生想象自己是诗人，写下对远方亲人的思念，将古诗学习与现代情感体验相结合
这种教学设计不仅避免了古诗词教学中常见的“翻译+背诵”模式，更让学生在语言艺术的熏陶下，真正体会到诗歌的情感内涵。
教学效果与启示
余映潮老师的教学方法之所以能取得显著效果，关键在于他将语言艺术与教学设计完美结合。通过“板块式、主问题、诗意手法”，他不仅教会了学生知识，更培养了他们的审美能力和创新思维。
对小学语文老师来说，这启示我们：说话的艺术不仅仅是语言的运用，更是一种教学智慧。它需要教师在日常教学中不断积累、创新，才能真正达到“教无定法，贵在得法”的境界。
正如教育家洛克菲勒所说：“说话应让别人高兴、传递价值或带来实际收益。”在小学语文课堂上，教师的每一句话都应该成为学生成长的养分，帮助他们更好地理解知识，感受语言的魅力，培养健全的人格。