观察的力量：梅堰幼儿园如何通过科学记录提升幼儿建构技能

观察的力量：梅堰幼儿园如何通过科学记录提升幼儿建构技能

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在幼儿园教育中，观察记录是教师了解幼儿发展的重要工具。通过科学的观察和记录，教师能够准确把握幼儿的学习需求和能力发展，从而提供更有针对性的教学支持。苏州市吴江区梅堰幼儿园的实践案例，为我们展示了如何通过观察记录提升幼儿的建构技能。

观察记录需要关注幼儿在建构活动中的行为表现、能力发展及兴趣倾向。具体来说，教师需要记录以下要素：

• 时间与地点：活动发生的具体时间和地点
• 参与对象：参与活动的幼儿姓名或小组名称
• 活动过程：幼儿在活动中的具体行为、语言和情绪反应
• 关键细节：幼儿在搭建过程中的关键动作、决策点以及问题解决方式

以梅堰幼儿园大班的一次建构活动为例，教师吴建娟记录了泽宇等四位小朋友搭建“好大一个家”的过程。从设计图纸到实际搭建，孩子们展现了惊人的创造力和团队协作能力。他们不仅成功搭建了高楼大厦、天安门广场等复杂作品，还在过程中不断调整和优化设计方案。

观察记录的价值在于帮助教师深入了解每个孩子的成长需求。通过持续的观察，教师可以发现：

• 幼儿的兴趣点：哪些主题或材料最能激发幼儿的探索欲望
• 能力发展水平：幼儿在空间构建、团队合作等方面的能力现状
• 学习风格：幼儿在解决问题时的思维模式和行为特征

基于这些发现，教师可以采取更有针对性的教学策略：

• 调整材料投放：根据幼儿的兴趣和能力，提供更合适的建构材料
• 优化活动设计：设计更符合幼儿发展水平的建构任务
• 个性化指导：针对不同幼儿的学习需求，提供差异化的支持和引导

在梅堰幼儿园的案例中，教师通过观察记录发现，孩子们在搭建过程中展现了以下特点：

1. 团队协作能力：孩子们能够分工合作，共同完成复杂作品
2. 空间构建能力：能够设计并实现多层建筑结构
3. 问题解决能力：在遇到搭建难题时，能够通过讨论和尝试找到解决方案

基于这些观察，教师可以进一步优化教学：

• 提供更多开放性材料：鼓励幼儿探索不同的搭建方法
• 设计更具挑战性的任务：激发幼儿的创造力和解决问题的能力
• 加强团队合作训练：通过小组活动培养幼儿的沟通和协作能力

通过科学的观察记录，教师不仅能深入了解每个孩子的成长需求，还能为家长提供直观反馈，共同助力幼儿在建构活动中获得更好的学习与发展体验。这种基于观察的教学方法，不仅提升了幼儿的建构技能，更为其全面发展奠定了坚实基础。