教师如何有效识别和干预校园霸凌？

教师如何有效识别和干预校园霸凌？

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根据经济合作与发展组织（OECD）的国际学生评估项目（PISA）数据显示，我国15岁学生的校园欺凌发生率从2015年的22.5%下降到2018年的17.7%。这一数据表明，近年来我国在防治校园欺凌方面取得了显著成效。然而，校园欺凌仍然是一个不容忽视的问题，教师作为校园生活的直接参与者和管理者，在预防和干预校园霸凌中扮演着至关重要的角色。

教师是校园霸凌的第一响应人，他们的态度和行为直接影响着霸凌事件的发展。一位经验丰富的班主任钟杰老师分享了她的成功经验：通过明确表态反对欺凌、建立反欺凌班级制度，她所带的班级实现了零欺凌的目标。这充分说明了教师在预防校园霸凌中的重要作用。

教师要有效预防和干预校园霸凌，首先需要准确识别霸凌行为。这要求教师具备敏锐的观察力和判断力，能够区分正常的打闹和真正的欺凌。霸凌行为通常具有以下特征：

1. 重复性：不是偶发的冲突，而是持续性的伤害行为
2. 力量不对等：施暴者在身体、社会地位或群体支持上明显强于受害者
3. 故意性：施暴者有意识地伤害他人，而非无意的冒犯
4. 伤害性：对受害者造成身体或心理上的实质性伤害

教师还需要了解哪些学生更容易成为霸凌的目标。通常，性格内向、不善言谈、容易害羞、朋友少、被边缘化、有身体障碍或智力障碍的学生更容易成为被欺凌的对象。

一旦识别出霸凌行为，教师需要采取适当的干预措施。根据华东师范大学心理与认知科学学院的研究，青少年在面对欺凌时会采用多种保护策略，包括：

• 直接果断型保护：直接要求欺凌者停止行为
• 安慰受欺凌者：提供情感支持和实际帮助
• 报告权威：将事件报告给老师或家长
• 计谋型保护：采用转移注意力等策略

研究发现，非攻击型保护策略（如安慰受欺凌者、报告权威）更安全有效，而攻击型保护策略（如推搡、辱骂欺凌者）则可能带来更大的风险。因此，教师在干预时应引导学生采用安全的保护策略。

为了提升教师在校园霸凌防治中的能力，教育部明确提出了一系列要求：

1. 成立学生欺凌治理委员会：负责认定和处理欺凌行为
2. 制定细化校纪校规：明确不同欺凌行为的惩戒措施
3. 定期开展专题培训：提升教师识别和应对能力
4. 加强校园监控：确保隐蔽场所视频监控全覆盖
5. 建立报告机制：公布欺凌防治电话和邮箱

这些措施为教师提供了必要的支持和指导，有助于构建更加安全和谐的校园环境。

值得注意的是，教师不仅是校园霸凌的干预者，也可能是霸凌行为的实施者。近期曝光的“小学生吃零食被老师打脸”事件，揭示了教师霸凌这一不容忽视的问题。这提醒我们，教师自身的行为规范同样重要。学校和教育部门应加强师德教育，将师德表现纳入教师考核的核心指标，对违反师德的行为绝不姑息。

校园霸凌的防治是一个系统工程，需要教师、学生、家长和社会各界的共同努力。教师作为校园生活的直接管理者，其作用尤为关键。通过提升教师的识别和干预能力，加强制度保障和师德建设，我们可以为学生创造一个更加安全、和谐的成长环境。