教师信息素养提升新趋势：工程2.0来了！
教师信息素养提升新趋势：工程2.0来了！
2018年，教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，标志着我国教育信息化进入了一个新的发展阶段。这一工程是在教育信息化从1.0向2.0转型升级的背景下提出的，旨在全面提升校长信息化领导力、教师信息化教学能力和培训团队信息化指导能力。
从1.0到2.0：教育信息化的转型升级
教育信息化1.0阶段（1999-2017年）主要解决了教育信息化的基础支持条件建设和普及应用问题，形成了以“三通两平台”为核心驱动的建设成果。然而，设备建好了、软件买好了、教师培训好了，为什么设备/软件还是用不好甚至用不起来，教学效果仍然出不来，这也是教育信息化后续发展亟需解决的问题。
教育信息化2.0阶段（2018-2021年）是在1.0阶段的基础上，基于“互联网+教育”战略，对我国教育信息化发展理念、推进思路、建设方式等方面的一次重要转型升级，旨在全面提升教育信息化发展水平，以教育信息化全面推动教育现代化。
工程2.0的核心：整校推进模式
工程2.0的核心创新在于“整校推进”模式。这种模式强调学校整体规划和教师团队发展，而不是单个教师的孤立提升。研究发现，影响“整校推进”的直接因素包括典型案例、教师自主学习与个性发展支持、校内项目推进沟通协调会、研修成果研磨以及教师信息技术应用竞赛等；根源因素是区域规划、组织实施与经费保障；而由学校信息化发展规划与能力点选择、校本研修方案与推进制度、校本应用考核方案、项目团队职责与考核要求、管理团队、测评及应用指导团队等构成的学校规划是落实理念、确保成效的中枢。
AI时代的挑战与机遇
在人工智能快速发展的今天，教师信息素养提升面临着前所未有的挑战。斯坦福大学发布的《2024年人工智能指数报告》指出，2023年全球发布的新的大型语言模型的数量比前一年翻了一番，人工智能越来越多地被公众使用，并对生产力提升和就业市场产生了深远影响。作为发展新质生产力的重要引擎，人工智能正逐渐渗透到教育的各个环节，引领着教育行业的创新与变革。
然而，“人工智能+教育”也带来了一系列挑战。如何在技术应用上坚持技术祛魅与技术化归相结合，在数据安全与隐私保护方面要注重数据运作与规范管理相配合，以降低安全风险。同时，在教育价值实现层面上，要回归教育本质，确保技术服务于教育过程，而非主导或取代教育过程，并探索多元化的人才培养模式。
教师信息素养提升路径
面对这些挑战，专家建议教师需要快速提升数字素养，适应新的教学模式。具体路径包括：
积极应对数字革命：教师需要充分认识到数字化转型的必然趋势，主动拥抱新技术，改变传统的教学观念。
加快数字转型：教师需要将AI技术融入教学，以提高教学效率，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新与实践能力。
深刻领悟教学之道：教师需要不断优化教学设计，探索新的教学模式，实现教学评一体化。
快速提升数字素养：教师需要持续学习，掌握新的数字工具和平台，提升自己的信息处理能力。
实践案例：望城区的探索
湖南省长沙市望城区作为省级试点，积极探索教师数字素养提升的新路径。望城区中小学教师发展中心针对农村教师信息化能力提升的迫切需求进行了深入剖析。在试点学校层面，各校数字素养提升的实践与成果令人瞩目。望城一中外国语学校通过校本研修，切实提升了教师的数字化教学设计、实施、评价及协同育人能力，实现了教学评一体化。长郡月亮岛第二小学则创造性地确定了“整体构思·GenAI赋能·学研用展”的校本研训模式，通过跨学科主题学习、GenAI技术应用及陪伴式培训，全面提升了教学质量和教师素养。师大附中星城靖港学校则围绕问题解决驱动，开展项目式学习，通过培训、观摩、竞赛等多种形式，锤炼了教师的教学技能，探索了特色发展之路。
教育部专家组对望城区的试点工作给予了高度评价，认为望城区“撑得起试点，担得起示范”，陪伴式培训模式“有温度、有质量、有生命力”，充分体现了“育人为本”的教育理念。
展望未来
工程2.0的实施，不仅是为了提升教师的信息技术应用能力，更是为了培养教师的数字素养，使其能够适应未来教育的发展趋势。在AI时代，教师的角色将从知识传授者转变为学习引导者，从教学主导者转变为学习伙伴。这要求教师不仅要掌握技术，更要理解技术背后的教育理念，能够灵活运用技术来支持学生的学习。
随着数字浪潮的澎湃涌动，望城区在数字素养提升之路上迈出的每一步都显得尤为珍贵。相信在专家组的指导与帮助下，望城区的数字素养提升工作将迈上新的台阶，为教育教学铺就发展新轨。未来，望城区的师生将乘数字东风，巧用技术、深耕智慧课堂，让优质教育资源借数字之翼“飞入寻常校园”，赋能万千学子奔赴知识星河，共绘教育辉煌新篇。