拟人化教育：小班教学的"心理魔法"
拟人化教育：小班教学的"心理魔法"
在幼儿教育领域，有一种特殊的教学方法正在悄然改变着孩子们的学习方式——拟人化教育。这种教育方式通过将非人类事物人格化，利用幼儿的"泛灵"心理，不仅让教育过程变得更加生动有趣，还对幼儿的心理发展产生了深远影响。
什么是拟人化教育？
拟人化教育是针对幼儿的"泛灵"心理，将世界人格化，使幼儿将周围同化，引起幼儿注意和兴趣，以此期待教育结果、达到教育目的一种教育方式。幼儿心理健康：幼儿整个心理活动和心理特征的相互协调、适度发展、相对稳定，并与客观环境相适应的状态。正如麦灵所认为的：“心理健康是指人们对于环境及相互间具有高效率及快乐的适应情况。”
小班教学的独特优势
小班教学，顾名思义，就是将学生分成人数较少的教学班进行教学。这种教学模式在班级环境、教学氛围、教学活动、教学评价等方面都发生了根本性变化，追求让每一个孩子都获得最适合的、最优质的教育。小班教育所体现出的"真正关注"、"每一个"、"关注不同个性的这一个的素质教育理念"——即小班教育的优势所在。
小班教学的优势主要体现在以下几个方面：
- 教师能够关注到每个学生，及时发现并解决问题
- 有利于培养学生的主体性，发挥其主动性
- 能够根据每个孩子的特点进行个性化教学
- 师生互动更加频繁，情感交流更加充分
拟人化教育在小班教学中的应用
在小班教学中，教师可以充分利用拟人化教育的优势，通过各种生动有趣的方式，促进幼儿的全面发展。
1. 利用拟人化方法引起幼儿兴趣
幼儿的思维具有拟人化的特点，因此具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。采用提醒的方式往往收效甚微。于是，教师可以试着换一种方法，对他们说："咱们来学小乌龟走路好吗？"幼儿就会特别感兴趣。之后，再引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走。拟人的方法使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩。这就将"老师让我散步，不让我跑"的被动行动转化为"我想散步"的自愿活动，既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。
2. 结合幼儿生活经验制定规则
对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。在小班幼儿的日常生活中，幼儿洗手后不擦手也是个总也解决不了的问题。这是教师就可以把学生洗手的动作变为"给手洗洗澡"，让幼儿产生兴趣后，告诉幼儿"洗完澡不擦手，小手会像自己一样生病的"。因为幼儿大都有感冒的经历，因此往往会害怕小手感冒，久而久之，就会形成一种洗完手擦手的习惯。
3. 让幼儿参与常规制定
要让幼儿主动学习，最重要的是让幼儿主动思考。让幼儿参与到常规的制定过程中实际上也是引发幼儿思考的过程。午睡前要?B好衣服，椅子小，叠起来很困难。有的孩子在床上叠，有的孩子在地上叠，很不卫生。抓住矛盾，教师可以组织幼儿讨论：应该在哪里叠？怎样叠？由于是幼儿熟悉的事情他们纷纷出主意想办法，并要求到前面示范。特别是"系扣或拉锁上衣怎么挂"的问题，有的说把扣都系上，有的干脆叠起来……其中一名幼儿的主意简便易行，得到了大家的认可：把上衣挂在椅子靠背上，把两只袖子交叉放在前面。当天中午脱衣服时，没有一名幼儿再把衣服放在床上或地上叠，所有的上衣都挂在小椅子上，并且不忘把两袖交叉放好。看来，幼儿自己出得主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。
4. 教师做好榜样
教师是幼儿心目中极有影响力的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。例如，我们要求幼儿在喝水时排好队，这时老师口渴了也要排队，不可以插到前面直接就接。要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在午睡室里聊天。因为幼儿听到老师讲话，也想和边上的小伙伴讲话。午睡室里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。
5. 多鼓励表扬，正面引导幼儿
小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善。因此，即使老师讲的对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步，教师都应积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。小班幼儿在吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题。为此，在幼儿吃饭时教师要经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“**小朋友吃饭吃得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有，看他一口一口地吃得多香啊！今天我们来请吃饭干净的小朋友当值日生。”这时，幼儿们都一口一口慢慢地吃着，生怕饭粒掉在地上、桌上。所以教师要注意在日常生活中，不要因为事小而吝啬自己的表扬和鼓励，幼儿会因为自己的赞许而更加努力地做好每件小事。
对幼儿心理发展的积极影响
拟人化教育对幼儿心理发展的影响是全方位的：
- 调动积极情绪体验，消除消极情绪
- 培养良好的性格和行为习惯
- 促进语言智能发展
- 提高注意力和学习兴趣
经过对小班的幼儿实施一年的拟人化教育，我发现自己走对了路，选对了方法。因为孩子们的心理在积极发展，正如他们的身体在发育一样。该教育方法让幼儿体验积极情绪，为孩子创设了宽松、安全、自由的心理氛围，这对小班幼儿而言尤其重要；在针对小班的小朋友的品德教育、道德感、美感和良好行为习惯的养成，效果是显而易见的；对引起小朋友的注意心理，唤起小班孩子的学习欲望卓有成效；为3—4岁幼儿学习语言，提高语音正确率，积累词汇量，初步掌握语法规则，丰富想象力，找到了一条行之有效的捷径。
结语
拟人化教育与小班教学的结合，为幼儿教育开辟了一条新路径。这种教育方式不仅让教学过程变得更加生动有趣，更重要的是，它能够有效促进幼儿的心理健康发展。随着教育理念的不断更新，我们有理由相信，拟人化教育将在未来的幼儿教育中发挥越来越重要的作用。