山东大学死亡教育课：让学生直面生死
山东大学死亡教育课：让学生直面生死
2006年，山东大学医学院开设了一门名为《死亡文化与生死教育》的课程。这门课程的开设，源于当年频繁发生的大学生自杀事件。时任山东大学医学院青年教师的王云岭，决定开设这门课程，以帮助大学生正确认识和理解生命与死亡。
这门课程的开设，不仅填补了国内高校死亡教育的空白，更在16年后的今天，成为了全校的“网红课”，每学期报名人数超过两万人。这门课程为何如此受欢迎？它又是如何帮助学生直面生死的呢？
课程内容：从理论到实践的全方位教育
课程内容涵盖了死亡学的多个方面，包括自杀预防、安宁疗护、殡葬文化等。王云岭教授采用循序渐进的教学方式，先从基础理论知识入手，再逐步引导学生进行深入思考。
课程的一大亮点是其创新的教学方法。除了传统的课堂讲授外，课程还设计了多个实践环节。例如，学生需要完成一封“假如生命只剩一个月”的告别信，这种体验式学习让学生能够更加直观地感受到生命的宝贵。此外，课程还组织学生参观殡仪馆，通过实地考察加深对死亡的理解。
学生反馈：从忐忑到坦然的心路历程
“从小到大，没有人给我讲过关于死亡的事，死亡对于我来说神秘又陌生。”这是许多学生在课程开始时的共同感受。但随着课程的深入，学生们开始逐渐克服对死亡的恐惧。
2020级护理专业学生谢昊表示，虽然专业课中也有涉及生死的人文课程，但“死亡”似乎总是一个遥远的话题。直到上了这门课，他才真正开始思考死亡与自己的关系。“大学生也可能会猝死和自杀。”这样的认知让他开始重新审视自己的生活态度。
另一位学生朱彩婷则对课程中关于患者生命质量的讨论印象深刻。这些讨论不仅帮助她理解了死亡，更让她学会了如何更好地对待生命。
课程意义：培养科学正确的生死观
在当今社会，死亡教育显得尤为重要。据统计，15至34岁年龄段的青壮年中，自杀已成为首要死因。这反映出当代青少年在面对死亡问题时的困惑与无助。
王云岭教授认为，学会既珍惜个体生命，又对死亡“脱敏”，是一名医学生成长为医生的必经之路。这门课程不仅帮助医学生减轻了对死亡的焦虑，更为他们将来从事医疗工作打下了坚实的人文基础。
国内外发展现状：从追赶者到创新者
死亡教育最早兴起于美国，20世纪50年代末，Herman Feifel发表《死亡的意义》一书，标志着死亡教育的正式兴起。如今，美国已有600多所大学开设死亡教育课程。
相比之下，我国的死亡教育起步较晚。虽然20世纪80年代末就有相关文章引入国内，但真正系统性的死亡教育课程直到近年来才在部分高校陆续开设。目前，全国约有40余所高校开设了生死教育相关课程。
山东大学的《死亡文化与生死教育》课程，以其独特的教学方法和显著的教学效果，成为了国内死亡教育的典范。课程不仅在内容上与国际接轨，更在教学方式上进行了本土化创新，充分考虑了中国传统文化中对死亡的避讳心理。
这门课程的成功，不仅体现在其受欢迎程度上，更体现在其对学生产生的深远影响。它帮助学生建立了科学正确的生死观，培养了他们面对生活挑战的勇气和智慧。正如课程所倡导的那样，“学习死亡，就是学习生活；懂得死亡，就是懂得人生。”