师范生热议：教育实习如何助力职业成长？

师范生热议：教育实习如何助力职业成长？

师范生热议：教育实习如何助力职业成长？

教育实习是师范生从“准教师”向“教师”转变的关键阶段。一份高质量的实习总结，往往能体现实习生在教学实践、师德修养和反思能力等方面的全面提升。本文将以一篇优秀的教育实习总结为例，探讨教育实习如何助力师范生成长。

在教学实践中，实习生通过创新教学方法，实现了从“教教材”到“用教材教”的转变。例如，在教授陆游的《书愤》时，面对学生提出的“壮志未酬的悲愤与现代‘躺平’心态有何关联”的质疑，实习生没有简单地回避，而是设计了“古今壮志对话”专题，引导学生用短视频、剧本杀等形式重构诗意。这种创新教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也帮助他们更好地理解了经典作品的现实意义。

在教授《氓》时，实习生更是突破传统教学模式，将性别平等教育融入课堂。面对学生对“女之耽兮不可脱”的激烈讨论，实习生没有简单地给出标准答案，而是联合历史科开展“先秦至当代女性话语权演变”课题，让学生通过对比李清照、张桂梅等案例，制作《桑叶与木棉》图文集。这种跨学科、多维度的教学方式，不仅拓宽了学生的视野，也培养了他们的批判性思维能力。

师德修养是教师发展的灵魂。在实习过程中，实习生通过与学生的互动，深刻理解了“以生为本、守正创新、榜样力量”这三个维度的内涵。

在处理学生交空白作文事件时，实习生没有简单地批评，而是以《书愤》中的“镜中衰鬓”为引，与学生进行深入交流，最终帮助学生走出了完美主义的焦虑。这种以生为本的教育理念，体现了教师对学生的深切关怀。

在教学实践中，实习生不断突破自我，尝试新的教学方法。例如，与心理老师合办“古诗词中的情绪疗愈”讲座，用《书愤》解读“如何与遗憾共存”。这种守正创新的精神，不仅提升了教学质量，也为学生树立了终身学习的榜样。

反思能力是教师进步的阶梯。在实习过程中，实习生通过不断反思，发现了自身在课堂留白、评价维度和应急能力等方面的不足。例如，在《书愤》的教学中，过度追求深度解读挤占了学生自主思考的空间；在《氓》的创意作业评价中，过于苛刻的标准忽略了过程性成长价值。

针对这些不足，实习生制定了详细的改进计划，如备课预留弹性空间、建立多元评价体系、加强跨学科知识储备等。这种勇于面对不足、持续改进的精神，正是教师专业成长的重要动力。

教育实习不仅是师范生积累教学经验的过程，更是他们全面提升专业素养、培养师德修养、锻炼反思能力的关键阶段。正如一位实习生所说：“教育是让灵魂与灵魂彼此看见。”通过教育实习，师范生不仅学会了如何教书，更懂得了如何育人。这段宝贵的实习经历，将成为他们未来职业发展的坚实基础。