华师专家研究成果 || 程海侠：利用新技术媒体开展数学教学策略的研究
华师专家研究成果 || 程海侠：利用新技术媒体开展数学教学策略的研究
新技术媒体在数学教学中的应用研究是一个重要且前沿的课题。本文从新技术媒体的分类和应用案例入手，深入探讨了其在数学教学中的具体应用，并分析了教师角色的转变和教学策略的设计原则。文章内容详实，具有较高的学术价值和实践指导意义。
新技术媒体可以提供形象、直观的展示方式，使学生更容易理解抽象的概念。其次，还可以为数学教师提供更加丰富的教学资源和平台，使他们能够更好地进行个性化教学。利用新技术媒体开展数学教学还能够提高教学效率，减少课堂时间的浪费，让教师更好地完成教学任务。所以对于开展新技术媒体数学教学的研究具有重要的理论和实践意义。只有不断探索和创新，才能满足当今社会的教育需求，为未来的发展做出更加积极的贡献。
一、新技术媒体在数学教学中的应用
1.新技术媒体的概念及分类
新技术媒体指利用计算机、互联网、移动设备等现代化通信技术来传递信息、展示内容的媒介形式。它是现代教学手段中不可或缺的一部分，也是数学教学策略中的重要元素之一。根据其特性和应用领域，新技术媒体可以分为以下几类：
- 多媒体技术：包括声音、图像、文字、动画等多种形式，用于制作数字化学习资料或教学媒体课件；
- 交互式技术：通过构建交互环境，实现师生互动，学生自主学习和思考；
- 虚拟仿真技术：通过建立虚拟场景，提供各种数学问题的模拟环境，使学生可以与实际情境进行交互，进一步加深对概念的理解；
- 社交化学习平台：基于社交网络的学习平台，允许学生参与到合作学习和知识共享中，促进协同解决数学问题。
以上新技术媒体分类不仅给教学带来了更加丰富和多样的表现形式，也能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.新技术媒体在数学教学中的应用案例分析
利用新技术媒体开展数学教学，可以让课堂内容更具趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣和效果。下面以利用翻转课堂设计为例，分析新技术媒体在数学教学中的应用。
如，以教学《图形的全等》这一节为例，在教学初始环节，以多媒体技术创设生活情景，让学生观察数学课本的封面、光盘的表明、名片等图形，对学生强调道：“全等图形的大小与形状都相同”，要求学生思考自己的周围还优美有全等的图形，于是使学生感受到了数学是研究生活现象的一门学科，是具有学习价值的。然后，借助多媒体技术所创设情境的图案，带领学生经历观察、发现和实践操作重叠图形的过程，帮助学生了解了图形全等的特征，进而使其了解全等三角形的定义之后，结合相关问题，帮助学生明晰了全等三角形的性质，加深了学生对新知识的理解。最后，引导学生归纳了学习内容，让学生谈论了学习体验。这样，通过借助多媒体技术联系实际生活，使学生体会到了图形全等在生活中的应用价值，使学生对数学这门学科产生了强烈的学习情感，切实绽放出了精彩的初中数学课堂。
其次，游戏化设计也是一种常见的数学教学策略。通过将数学知识融入到游戏中，可以提高学生的学习积极性和参与度。例如，在学习几何图形的时候，老师可以设计一个寻宝游戏，让学生通过探险和解谜题来发现和认识各种几何图形的属性和性质，从而更加深入地理解概念。
随着新技术的不断发展，越来越多的媒体工具被应用于数学教学中，有效地提高了学生学习的效率和兴趣。本文将就新技术媒体在数学教学中的应用案例进行介绍。PPT是每位教师最常用的教学软件，学生的视觉已经疲劳，导致现在的课堂气氛沉闷，缺乏激情与活力。新的现代信息技术，正好适应学生们的学习心理特点，它的呈现方式是动态的、立体的、丰富的、生动有趣的。在课堂教学环节中精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。
不同年龄段的学生选择不同的信息技术。随着现代信息技术的发展，为了提高学生的学习效率和学习体验，鸿合系统作为一种先进的数字化教学工具，为数学课堂带来了诸多便利。它以现代化、智能化的方式优化了教学过程，提高了教学质量和效率。通过具体的教学案例，深入分析鸿合系统在数学课堂中的应用及其对教学的促进作用。
鸿合系统是一款集多媒体教学、互动、资源管理于一体的现代化教学平台。其主要特点包括：
1.丰富的多媒体教学资源：鸿合系统提供了大量的图片、视频、动画等多媒体教学资源，使教师可以轻松制作出生动有趣的课件，激发学生的学习兴趣。教师可以根据教学内容，利用鸿合系统插入相关的图片、视频或动画，使抽象的数学知识变得形象化，帮助学生更好地理解。这些多媒体资源能够刺激学生的感官，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.实时互动功能：鸿合系统支持实时互动，使教师与学生之间能够进行即时沟通，提高学生的课堂参与度，营造积极的课堂氛围。通过鸿合系统的互动功能，教师可以随时提出问题、布置练习或组织讨论，学生可以即时回答或参与。这种实时的互动能够调动学生的积极性，促进他们主动思考和交流，同时也能够帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
3.个性化教学：鸿合系统可以根据学生的实际情况进行个性化教学，满足不同学生的学习需求，提高学生的学习效果。教师可以通过鸿合系统对学生的答题情况进行实时跟踪和分析，针对不同学生的问题给予个性化的指导和反馈。这种教学方式能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
4.便捷的资源管理：鸿合系统具备强大的资源管理能力，使教师可以轻松整理、分类和分享教学资源，提高教学效率。教师可以通过鸿合系统方便地管理教学资源，如课件、习题、教案等。这种资源管理方式不仅方便了教师的备课和教学工作，还有助于提高教学效率。
另外，移动互联网技术也带来了新的数学教学应用。例如，在线视频平台可以提供丰富的数字课程和教学资源，让学生在自己的设备上通过网络获取优质的数学教育资源，进而扩展他们的数学知识面并提高学习兴趣；通过在线直播、微信群等社交化的互动方式，可以帮助学生组织起同学之间的学习讨论和互相帮助，从而建立学科共同体和协作精神。
总之，新技术媒体的应用已经逐渐在数学教学中得到广泛应用，为学生提供了更加立体的、自主学习的丰富场景和多样化的学习方式，并能够帮助教师更好地评估和改进教学过程。相信在今后的数学教学中，随着新技术的不断发展和应用，会有越来越多的新的、有益的媒体工具被引入到教学中，为学生创造更好的学习体验和效果。
新技术媒体在数学教学中的优势主要包括三个方面。首先，新技术媒体可以通过图像、视频等形式展示数学概念，引发学生的兴趣和好奇心，增强学习的主动性和积极性。其次，新技术媒体能够为学生提供交互式的学习体验，通过个性化的学习路径和反馈来提高学习效果和满意度。最后，新技术媒体具有跨越时间和空间限制的优势，学生可以随时随地进行学习，并且可以获得来自全球的数学学习资源。
然而，新技术媒体在数学教学中也存在一些不足。首先，技术本身的使用门槛可能会影响部分学生的学习和参与。其次，对于部分数学知识和技能的教学，需要结合传统教学方法，才能够使学生更好的理解数学概念和思想。最后，在线交互式学习也需要加强监管和评估体系建设，防止学生沉迷于游戏化学习而忽视基础知识和技能。
综上所述，新技术媒体在数学教学中具有广泛应用价值，但是还需要结合传统教学方法，注重引导学生形成正确的学科态度和学习方法，控制技术本身对教学的干扰。
二、数学教学策略设计
1.教师在利用新技术媒体开展数学教学时的角色转变
随着新技术媒体的不断发展，在数学教学中运用这些新技术媒体已经成为一种趋势，而在这个背景下，教师在课堂中的角色也发生了很大的变化。传统上，教师扮演着知识的传授者、指导者和评估者的角色，但现在，在使用新技术媒体进行数学教学时，教师需要扮演更为开放和接受多种观点的角色。
首先，教师需要扮演推动者的角色。他们需要了解并引入最新的科技，并了解各种技术对学生学习的影响。教师还需要关注学生的个性、需求和兴趣爱好，结合课程内容和新技术媒体的特点，制定适合学生的教学方案，并根据反馈及时调整。
其次，教师需要成为学生的同行者和支持者。当学生利用新技术媒体进行数学探索和研究时，教师应该共同探讨和分享，鼓励学生表达自己的想法和问题，并提供及时的解答和支持。这种互动可以帮助建立学习社区，让学生们感受到教师对他们的关注和支持，并且激发他们的学习兴趣。
最后，教师需要成为学习过程的引导者。在新技术媒体辅助下，学生们可以更加自主地学习和研究，并且有更多的选择和掌控权。教师需要引导学生如何利用这些资源，同时根据学生的需求提供必要的支持和指导。通过这种方式，教师可以帮助学生建立自主学习的能力和自我管理的能力，使其成为能够主动探索和深入思考的人。
总而言之，在运用新技术媒体进行数学教学时，教师需要扮演更开放、支持和引导的角色，帮助学生获得更好的学习体验和更深入的知识理解。
2.利用新技术媒体开展数学教学时需要注意的问题
在利用新技术媒体开展数学教学时，需要注意以下几点问题：
（1）需要充分了解所使用的技术媒体的功能和特点，确保其符合教学目标和内容的要求。例如，如果希望通过虚拟实验来帮助学生更好地理解概念，就需要选择支持虚拟实验的软件或平台。
（2）需要确保使用新技术媒体的教学策略与学生的认知特点相适应。这意味着要考虑学生的年龄、学习阶段、兴趣爱好等因素，合理设计教学内容和形式，使学生能够更好地接受和理解。
（3）还需要考虑新技术媒体的普及程度和设备配备情况。在一些基础条件较差的地区或学校，可能无法提供高端电子设备和稳定的网络环境，这时可以尝试使用离线的技术媒体或采用简化版的教学策略。
（4）需要做好教学评估和改进工作。利用新技术媒体开展数学教学是一个不断探索和改进的过程，需要教师在教学中总结经验，及时发现和解决问题，不断优化教学策略和效果。
3.数学教学策略设计的原则和方法
利用新技术媒体开展数学教学策略的研究，需要遵循一些设计原则和方法。
（1）要确定教学目标和学生群体。教学目标需明确、具体、可达，学生群体要考虑到年龄、程度、兴趣等因素，并根据不同的学生群体选择相应的教学策略。
（2）要注重课堂互动与个性化教学。利用新技术媒体可以创设丰富多彩、生动活泼的教学环境，让学生参与到教学中来，增强学生主动学习的积极性，同时要根据每个学生的特点进行个性化教学。
（3）要借助多种教学资源。利用新技术媒体可以获得更加广泛、丰富的教学资源，如在线数学工具、互动数学游戏、教学视频等，这些资源能够使学生在多层次的知识维度中进行探索和学习。
（4）要讲求教学效果的评价和反馈。教学过程中需定期对学生的学习效果进行评估和反馈，及时发现和解决问题，指导和鼓励学生，在成果展示和教学回顾中更好地表现出学习效果。
综上所述，利用新技术媒体开展数学教学需要根据具体情况进行策略设计，并依据教学原则和方法，注重互动与个性化、多元资源、评价与反馈等方面，以达到良好的教学效果。
三、总结
随着信息技术的快速发展，数字化和新媒体已经成为现代数学教育中不可或缺的一部分。本文探讨了利用新技术媒体开展数学教学策略的研究现状，并展望了未来的研究方向和发展趋势。目前，数学教育领域已经有许多研究探讨如何将新技术媒体融入数学教学。其中包括使用虚拟实验室、在线互动教学平台、游戏化学习等方式融合数字化技术和网络媒体资源，改变传统数学教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度，并激发学生的创造性思维。通过智能化设备和算法，班级教师能够掌握每个学生的学习状态，根据学生的掌握情况调整教学内容、速度和深度。
总之，未来的数学教学必将融合新技术媒体应用，并不断探索更有效的教学策略，以实现更全面和个性化的数学学习。
参考文献
1.李惠霞，周云．论多媒体技术在初中数学教学中的应用探究［J ]．数学学习与研究，2019(10)。
2.侯明勇著：《试探如何利用现代信息技术教育优化小学数学课堂教学》[J]，读写算（教育教学研究）2014（33）。
3.陈守森、王作鹏、耿晓燕、姜泉竹、欧洋著：《新一代信息技术导论》2021：