掌握提问技巧：创造有深度的课堂互动，让教学更轻松

掌握提问技巧：创造有深度的课堂互动，让教学更轻松

在教学过程中，提问往往是建立师生联系的第一步。好的提问不仅能引发学生的思考，还能提升参与感，让课堂成为互动的场域，而不仅仅是单方面的知识传递。但是，提问也有技巧，一个不当的问题可能会让学生觉得无趣，甚至感到被考验或挫败。因此，在这篇文章中，分享三个在课堂使用提问法时需要注意的细节，不仅能让学生感受到尊重与鼓励，也能让课程氛围更加轻松愉快。

一、将“提问题型”变成一种习惯

提问时，心态上并不是为了要考倒学生，更像是邀请学生一起参与，把教室变成双向沟通的场域，而不是教学者的独角戏。具体的做法很简单，只要把肯定句变成提问题，效果就非常显著。举例如下：

• 肯定句：「这样简报，听众比较容易感到无趣。」
• 提问句：「这样简报，你们觉得听众感觉如何？」
• 肯定句：「这边让留白更多一些，画面会更清爽。」
• 提问句：「这边留白增加后，你们觉得有何不同？」
• 肯定句：「丑是一个现象，而不是一个问题。」
• 提问句：「大家觉得『丑』是问题吗？」

当你习惯不断抛出问题，就能让听众的大脑保持热机状态，提升专注力，心态上也会与讲者更近一些。

二、避免提出显而易见的问题

虽然前面说要把“提问题型”变成一种习惯，但一定要记得：不是每次提问都要请学生回答，否则会拖慢上课节奏，也容易让他们感到不耐烦。

尤其是有一类问题不要问，可以称为“测试智商”的问题。这类问题因为答案显而易见，会让学生感觉讲者是“为了互动而互动”。前几次可能还会勉强配合，但后续就会完全失去动力，让气氛变得有点尴尬。

举个极端一点的例子：

• 大家觉得 1 和 100 哪个数字比较大？
• 觉得 1 比较大的举手？好没 人。
• 觉得 100 比较大的举手？疑？怎么这么少人？
• 不知道哪 个比较大的举手？
• 大家可以发表自己的想法啊，没关系的。

很多时候只需要提问 - 停顿 - 说明，就可以更好地掌握节奏，引导注意力。

三、对抽象的答案要举例，对琐碎的描述要总结

最后这一点，是沟通表达的基础，也是教学者的基本功。善用这招，可以化解课程中非常多的 问题和挑战。

举个最近上课的真实案例。有次上课时，要求学生透过 PREP 这个框架，练习论 述对于“Threads”的看法。结果有一组的答案是：

P：我认为这个讨论没有意义。
R：因为我没有在使用 Thread。
E：空白
P：开心就好。

如果你是讲师，该如何回应呢？其实，只要掌握“抽象的答案要举例，琐碎的描述要总结”这个概念，就可以推 进沟通。

可以问他们：「喔？很不一样的答案。为什么讨论没有意义？可以说明一下吗？」

小组有个学生说：「因为我没有在用 Threads，所以讨论没有意义。」

可以进一步提问：「因为你们没有在使用，所以讨论就 没有意义吗？」这个问题让他们愣住，重新思考自身结论的合理性。

这 就是「抽象答案要举例」的应用。这 类提问面对用心回答的学生时，可以帮 助他们厘清思绪，深入内容；而面对「针锋相对」的学生，这 类提问也可以适时消降气焰，让他们不攻自破。

至于另一类「琐碎的描述要总结」，就考验讲者的即时反应与平时积累的功力了。

总结

这篇文章谈了在使用提问法时，需要注意的三个重点：

1. 将“提问题型”变成一种习惯
2. 避免提出显而易见的问题
3. 对抽象的答案要举例，对琐碎的描述要总结

教学现场，就是大型的沟通现场，而好的提问就是把学习的主动权暂时交 给学生，倾听他们的声音。越是善于提问的讲者，上课的氛围和效果就越好，自己讲起课来也越轻松。下次讲课使用提问法时，可以尝试优化这些细节，观察学生的反应是否更好！