从三维目标到核心素养：教育目标的演变与深化

从三维目标到核心素养：教育目标的演变与深化

教育目标的演变是一个持续的过程，从最初的"双基"目标到"三维目标"，再到如今的"核心素养"目标，每一次转变都反映了教育理念的进步。本文将探讨这一演变过程，并分析其对教育实践的影响。

如果说"双基"目标是教学的2.0版，"三维"目标是教学的3.0版，"核心素养"目标就是教学的4.0版。从双基到三维目标属于颠覆性本质改变，而从三维目标到学科核心素养则属于深化提升，属于纵深推进。

三维目标的知识与技能、过程与方法合起来就相当于核心素养中的关键能力；情感、态度、价值观就相当于核心素养中的必备品质。学科核心素养要靠三维目标这个载体去落实，三维目标整合统整达到的效果、作用就是核心素养要落实关键品质与核心能力。

因此，学习目标制定要从关注三维目标的达成到三维目标统整且重视关键能力和核心品质。现有的课程标准虽然在总目标中提及类似学科核心素养的目标，但没有以学科核心素养为纲，没有将学科核心素养一以贯之地落实到课程标准的各个方面……

这就需要由三维目标走向核心素养，只有从三维目标走向核心素养，才能实现教育对人的真正的全面回归。抓住了核心素养，也就抓住了教育的根本。

核心素养来自三维目标又高于三维目标。核心素养来自三维目标，是三维目标的进一步提炼与整合，是通过系统的学科学习之后而获得的；学科核心素养高于三维目标，是个体在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定的情境时，综合应用学科知识、观念与方法解决现实问题所表现出来的关键能力与必备品格。

三维目标不是教学的终极目标，教学的终极目标是能力和品格。