学生人人有奖状，到底好不好？

学生人人有奖状，到底好不好？

随着新学期的到来，孩子们再次拿到了各种各样的奖状。从表扬全面发展的，到点赞单项突出的，再到表彰有所进步的……这种"人人有奖"的现象引发了广泛的讨论。这种做法究竟是对学生的鼓励，还是对教育评价体系的异化？让我们一起来探讨这一现象背后的意义和挑战。

人人奖状：争议中的探索

奖状，作为赏识教育的一种载体，原本旨在鼓励学生，激发学习积极性。但当"人人有奖"成为常态，人们不禁担忧：奖状的激励作用是否会减弱，甚至滋生学生的懈怠心理？毕竟，若无论表现如何都能有所收获，那进步的动力又从何谈起？

两千多年前，孔夫子就提出了因材施教，即根据学生的特点和需求给予个性化的指导。而今，奖状成为人人可得的"标配"，这是出于对每位学生的关怀，还是为了避免家长的责难？是对学生的个性化与差异化的滋养，还是陷入了平均主义的泥潭？

在以往单一指标的评价体系中，奖状往往被视为对评价结果中"三好"排名靠前学生的褒奖。如今我们说得更多的是多元化评价方式，不过，如此"人人有奖"是否就能够让评价指标变得多元，扭转唯分数论，回归综合素质教育的轨道？

奖状背后：温度中的深度

"人人有奖"究竟是赏识教育，还是形态异化？单就从教师精心准备、印制、颁发的细节中，我们很难轻易否定。如何更有效地利用奖状这一载体可能更是关键。

教师视角：真诚的认可

因材施教，一次又一次的被提起。发现并培育学生个体的闪光点，成为教育工作者的共识。试想，若一位教师在期末总结时，竟难以列出学生的优点，这无疑是一种遗憾。教师应让奖状成为对学生真诚认可的载体，而非仅仅作为教育改革的附庸或家长情绪的安抚剂。

家长视角：沟通的桥梁

当孩子手捧奖状回家，家长的反应与态度会是如何？是将其作为投资的回馈、攀比的谈资、炫耀的资本，其实这是一次机遇、一种工具，加深亲子间的情感联结，也可与教师建立联系，共同关注孩子的学习状态与成长需求，制定个性化的提升计划。

学生视角：反省的通知

自我评价与自我认可，是成长的重要环节。奖状不仅是对过去的总结和肯定，也是对未来的期许与激励。能够让学生更加清晰地认识自己的优缺点，看到自己的长处与潜力，从而更加坚定地走向未来。

跨越奖状：反思中的远望

面对"人人有奖"的现象，有赞许、有争议，但我们似乎更应关注其背后的教育观念与实践。

让孩子自信成长

在应试教育中，大多数孩子收获的不是自信。排名和选拔机制将多数孩子推向了少数精英的背景板，成为学习的陪衬，强化其"我不及人"之感。因此，当下亟需挣脱内卷的否定式教育惯性，同时也要把赏识教育做得更用心、更真诚一些。

让教师自由耕耘

教师是一个专业化的职业，拥有根据教学经验和学生的实际情况灵活施教的教育自主权。在网络放大镜下的过度苛责无疑是让教师戴上锁链跳舞。在设置好红线、底线之后，我们更应赋予教师在广阔教育田野上自由耕耘、多元操作的广阔空间。

家校社携手育人

很多时候，家长把教育的责任全包给学校，而社会大众则凭借纳税人的身份对教育品头论足，甚至过度解读、上纲上线。其实，家长、学校与社会应有效沟通、合作统一，同向同力为孩子的成长营造一个更加健康和谐、开放包容的教育环境。

小小奖状，道阻且长。又是一年春来早，又是一个考试季，正是这份希望与不易，才更需要我们的坚韧与包容，细细雕琢，静待花开。

本文原文来自常州宣传微信公众号