论经典文学阅读与大学生人文素养的提升

论经典文学阅读与大学生人文素养的提升

经典文学是人类文化宝库中的瑰宝，对提升大学生的人文素养具有重要作用。本文从文学经典的定义出发，分析了当代大学生疏离文学经典的原因，并探讨了文学经典阅读对提升大学生人文素养的多重意义。

对文学经典的再认识

“经典”一词最初特指儒家经典书籍。近现代以来，其含义逐渐扩展为具有典范性、权威性的作品或著作。“文学经典”则是指那些超越时空局限，持续对人类社会产生深远影响的权威性、典范性文学著作或作品。按照学者孙建江的观点，文学经典应该具备典范性、普适性和独创性。

以中国文学经典为例，胡适和梁启超都曾为大学生推荐过经典书目。胡适列出的经典文学作品多达87种，而梁启超则列出了他认为的最低限度的书目，包括《诗经》《楚辞》《文选》等。值得注意的是，梁启超并未将小说类的经典列入其中。至于现当代文学范畴内的经典作品，由于时间较近，争议相对较大。一项调查显示，大学生对现当代文学的阅读率和认同感较低，较为认可的作家主要集中在巴金、鲁迅、老舍、钱锺书、沈从文、金庸等。

对于部分大学生来说，阅读外国原版经典可能存在难度，因此阅读译作也是一种可行的选择，但需要注意选择翻译版本。阅读古代经典作品时，参考注释和白话翻译也不失为一种有效的方式。然而，将经典作品改编成影视作品则改变了原有的阅读方式，降低了接受信息的效果，因此不能完全等同于经典阅读。

探究大学生疏离文学经典的多层次原因

针对大学生文学经典阅读状况的专项调查显示，当前大学生普遍存在疏离文学经典的问题。其原因大致可归纳为以下几点：

首先，当前社会进入消费主义时代，大众文化的盛行成为这一现象的文化背景。正如钱理群先生所指出的，现代社会越来越物质化、功利化，人们的心灵变得粗糙，丧失了对美的感悟能力。而没有阅读经典名著的心灵，是粗糙且干枯的，无法感受宇宙的奥妙与无穷、世界的伟大与深邃、生活的美丽与痛苦。消费文化的特征包括商品性、通俗性、流行性、娱乐性和对大众传媒的依赖性等。学者们广泛讨论的浅阅读、平面化阅读和快餐式阅读等现象，正是这种文化背景下的产物。

其次，在数字化时代，信息传播方式发生重大变革，多媒体融合让人们获得信息资源的途径增加，获得信息更加便捷。视觉图像的鲜活、鲜明而富有冲击力的表现方式使得部分大学生逐渐疏远文字阅读，倾向于电影、电视、网络、游戏和动漫等图像阅读方式。这种方式与娱乐化、碎片化的阅读心态联系在一起，降低了阅读深度，使大学生对纸质经典文学自然会产生排斥心态。

最后，大学生对文学经典与个人成长的关系认识不足。在升学、就业等现实压力下，大学生更倾向于选择可操作的、能够产生实际效益的快餐式非文学经典作品，而认为文学经典作品没有实际效用。这反映了包括大学生在内的整个社会存在着普遍浮躁的心理。

重视文学经典阅读对大学生人文素养提升的意义

人文素养的核心内涵即人的个性修养。人文教育的目的是提供价值理性，塑造有理想和人格健全的人。当今世界科学和技术飞速发展，创造了巨大社会财富，但也带来了负面影响：人们沉迷于物质享受，忽视了对完美人格的追求和自身潜能的全面发展。因此，提倡大学生阅读文学经典，发挥文学潜移默化的熏陶作用，帮助大学生提升人文素质在当今社会非常必要。

博览文学经典著作，增长人文知识

文学经典作品经历了历史的淘洗，是人类语言艺术领域中的精华，其广博而深厚的内容是大学生获得人文知识的重要途径。经典长篇小说，篇幅长、内容丰富，往往涉及社会人文知识的多方面。例如，恩格斯对巴尔扎克的《人间喜剧》曾有一个重要的评价：“甚至在经济细节方面(如革命以后动产和不动产的重新分配)所学到的东西，也要比从当时所有的职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还要多”。读李白、杜甫、白居易的诗歌，读唐宋八大家的散文，读“四大古典名著”，实际上就是在积累人文知识。

从经典中汲取能量，确立人生理想

文学的核心内容就是描写人，抒发作者的感情，表达作者的理想。文学经典之所以成为经典，是因为它所塑造的人物给人树立榜样，表达的感情给人以震撼，读者能够从中汲取能量，从而激发人的动力，鼓舞人的志气，催人向上。例如，高尔基的自传体小说中的人物，虽身处逆境，但他们不丧志，不气馁，顽强地与命运抗争，最终实现了人生的超越，显现了生命的价值，给我们树立了榜样。有些经典作品给人以信仰的力量，如伏尼契的《牛虻》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，保尔・柯察金疾恶如仇，爱憎分明，和牛虻一样有着钢铁般的意志和不屈不挠的革命精神，激励了一代又一代青年人，为理想而奋斗终生。

学习经典人物的品质，提升道德修养

中国传统文学经典渗透了儒家思想内容。儒家教育观念的核心是道德人格的培养，教育目的是培养君子。《孟子》提出独立人格的标准：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”。我们读《三国演义》，感受到了关羽的义，诸葛亮的忠，刘备的仁，他们身上体现了中国传统道德的价值观；读《水浒传》，我们感受到的是梁山泊好汉除暴安良，为社会伸张正义的群体形象；“三言”“两拍”可算作中国传统道德文化的教科书，从中我们可以有分辨地学习中国传统道德的可取之处，完善我们的道德修养。修养最后一定要达到某种境界。我们读陶渊明的诗歌，可以学习他不为权贵折腰，回归自然生活，追求自由精神的人生境界；我们读王维、孟浩然的诗歌，会感受到山水田园的生活乐趣，甚至感受到王维诗中浓浓的禅意，给我们生命更多的启示。

总之，高校担负着“育人”职责，应该重视文学经典的宣传与推广平台，培养大学生高雅的阅读趣味，让大学生在高雅、深刻、美好而纯净的文学经典阅读氛围中健康成长。

参考文献：

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