做校长，首先要管好团队的“精气神”
做校长，首先要管好团队的“精气神”
在教育领域，校长作为学校的最高领导者，其领导力对学校的发展起着至关重要的作用。如何提升校长的领导力，使其能够更好地引领学校发展？本文从"精气神"三个维度，探讨了校长如何通过管理团队的精神面貌来提升学校发展。
俗话说，天有三宝：日、月、星；地有三宝：水、火、风；人有三宝：神、气、精。由此可见，精气神对于人，乃至于一个集体的重要性。身为学校的最高领导者，校长必须首先把握并引领好团队的"精气神"，使其凝聚成一股强大的力量，推动学校不断向前发展。
精——铸就学校之魂，凝聚团队之心
人是需要精神支撑的，学校更是如此。作为校长，我深知要想引领学校走向卓越，首要之务便是铸造学校的精神之魂。这种精神不是空中楼阁，而是深深植根于每一位教职员工心中的信念和追求。
为此，我积极倡导并践行敬业奉献、开拓进取、真抓实干的精神。我深知，只有让全校教职员工都深深感受到这种精神的力量，才能让他们在工作中充满激情和动力。因此，我时常与教职员工交流，倾听他们的心声，了解他们的需求，引导他们将个人的发展与学校的发展紧密结合起来，共同为学校的繁荣和发展贡献力量。
同时，我还注重通过举办各种形式的活动来增强团队的凝聚力和向心力。例如，定期举办教师座谈会、教学研讨会等，让教师们能够在轻松愉快的氛围中交流思想、分享经验、共同进步。这些活动不仅增强了教师之间的友谊和信任，也让整个团队更加团结和和谐。
气——树立争先之志，磨砺能力之锋
人争一口气，佛争一炷香。在学校这个大家庭中，每个人都应该有追求卓越、敢为人先的勇气和决心。作为校长，我深知要激发团队成员的这股"气"，让他们在工作中不断挑战自我、超越自我。
因此，我积极倡导并推行"教学工作争第一、全面工作创一流"的理念。我鼓励教师们在教学上不断探索创新，勇于尝试新的教学方法和手段，以提高教学质量和效果。同时，我也要求学校各部门在工作中要追求卓越、精益求精，不断提高工作效率和服务水平。
为了培养团队成员的争先意识和竞争意识，我还定期组织各种教学比赛和活动。这些比赛不仅可以让教师们展示自己的才华和实力，也可以让他们通过比赛找到自己的不足之处，从而不断进步。此外，我还注重引入外部竞争机制，让学校与其他学校进行交流和比较，激发团队成员的斗志和进取心。
通过这些措施的实施，学校的工作氛围越来越浓厚，团队成员的争先意识和竞争意识也越来越强。他们在工作中敢于挑战、勇于担当，不断创造出新的业绩和成果。这种氛围不仅让学校取得了优异的成绩和荣誉，也让团队成员的能力得到了极大的提升和磨砺。
神——焕发工作之热情，形成干事之氛围
神是身之主宰，是激发我们内在动力和潜能的关键所在。作为校长，我深知要焕发团队成员的工作热情，让他们在面对工作和困难时能够勇往直前、不达目标决不罢休。
为此，我始终注重营造积极向上的工作氛围和文化氛围。我鼓励团队成员在工作中要敢于尝试、勇于创新，不怕失败、不畏困难。同时，我也注重培养他们的团队合作精神和协作能力，让他们能够相互支持、相互帮助，共同面对工作中的挑战和困难。
此外，我还通过举办各种形式的培训和交流活动来提升团队成员的专业素养和综合能力。这些培训和交流不仅让教师们学到了新的知识和技能，也让他们感受到了学校对他们的关心和重视。这种关心和重视让团队成员更加珍惜自己的工作机会和发展平台，从而更加努力地投入到工作中去。
在这种积极向上的工作氛围和文化氛围的熏陶下，学校教职工的精神抖擞、斗志昂扬、充满激情。他们面对工作和困难时能够勇往直前、迎难而上，不达目标决不罢休。这种精神状态不仅让学校的各项工作取得了显著的成绩和进步，也让团队成员在干事创业中感受到了成就感和自豪感。
为了进一步形成想干事、能干事、能干成事的浓厚氛围，我还积极推行激励机制，对在工作中表现出色的团队成员给予及时的表扬和奖励。这种正向激励不仅让团队成员感受到了自己的价值和成就，也激发了他们继续前行的动力和信心。
作为校长，我深知要管好团队的"精气神"是一项长期而艰巨的任务。但我相信，只要我们始终坚持以人为本、注重团队建设、营造积极向上的工作氛围和文化氛围，就一定能够引领学校走向更加辉煌的未来。
面向未来的校长领导力进阶
教育高质量发展要落在每一所学校的高质量发展之上，而学校高质量发展则与校长领导力紧密相关。当下，中小学教育面临转型升级的挑战，伴随新政策要求、新任务推进、新技术应用，中小学校长（本文中的"校长"为学校党组织书记和校长的统称）需要在学校育人现场回答系列时代命题。面对变革时代的适应性要求与可持续追求，越来越多的校长们发现，传统的经验式管理无法更好地对接现代学校治理的步伐，领导力提升成为创造变革、应对不确定性的迫切需求。
关于"校长领导力"的现实表现和提升策略，教育管理领域的理论研究和企业管理领域的实战经验可以提供诸多启示。但是如何将概念及理念层面的期待和要求具体化为可操作的行动路线图，进而为自我提升与学校改进提供支架，是更多一线校长的真实诉求。著名领导力研究者约翰·麦克斯韦尔博士在其《领导力的5个层次》一书中，提出"领导力是一个循序渐进的过程"。中小学校长要想成为具有品牌影响力的卓越领导者，在实践中彰显多元领导力的魅力，也需要一个逐级攀升的进阶历程。对此，笔者仅从以下三方面呈现一些初步思考。
第一，基于清晰的自我认知，深耕"优势"。
个体的成就往往建立在"优势区间"之上，"唯有依靠优势，才能实现卓越"。校长要彰显影响力，首先需要知己长、明己短，基于优势彰显人格魅力，塑造品牌形象，实现示范引领。
一是明晰自我优势。校长要在了解自己的个性特质、脾气禀性、优势特长、弱点不足的基础上，对于"我是怎样的人""我的短板在哪里"有清晰的认知，同时更要清楚"我擅长做什么""我有哪些与众不同之处"。克服短板阻碍、发挥"长板效应"往往会让我们事半功倍。
二是建立"专属"形象。校长的价值遵循、底线原则、做事风格，往往会成为一所学校的标准和追求。因此，校长要找准方向，深耕优势，形成属于"我自己"的鲜明特质，通过品行与能力的展现赢得更多接纳和信赖。特定的形象标识可以吸引更多因认可而追随的同行者。
三是形成品牌效应。品牌就是影响力。对校长而言，品牌应是在实践深耕中自然形成，独特的人格特质、深厚的学识修养、精深的专业技能等都可成为品牌。只有当校长品牌与学校品牌同频同步，才能形成更强大的凝聚力、更广泛的辐射力。
第二，依托持续的扎实行动，做出"示范"。
行胜于言。恒久而持续的感召力往往产生于行动，以身作则、身先士卒、率先垂范是最有效的领导力。一些办学卓有成效的校长对此深有体会，有关"教师所认可的有效领导行为"的深度调研也验证了这一点。
一是传递工作的态度。领导力的本质是"管理自己，影响他人"。校长的行为方式极大地影响着教师的工作态度。校长做事积极认真、锲而不舍、敢于尝试、不惧失败，能够激励教师在工作中更好地展现专业态度，坦然应对挑战，勇于直面问题，在遭遇挫折和困难时不屈不挠。
二是传授做事的方法。培养卓越团队是领导者的关键任务。"授人以渔，终生之用"，校长要教给教师"如何做"，带领更多教师"一起做"，将对的事做好、做细、做精。大到课程领导、课堂改进、教学艺术，小到计划制订、时间管理、冲突化解，"过来人"的实招妙招可以转化为教师专业进阶的通关秘籍。
三是树立行动的标杆。个体成长最好的方法，是在身边找一个跳一跳可以够得着的标杆。校长往往是离教师最近的参照系。校长希望教师具有怎样的品质或技能，自己就要努力成为那一方面的"示范"。一个心有大我、勤学笃行、乐教爱生、甘于奉献的校长，能够带动更多教育家型教师源源不断地生长。
第三，扎根创新的变革实践，实现"增值"。
团队成员心甘情愿地追随，是因为能够从点滴累积的成就与成果中看到未来。校长要善于综合运用课程、教学、文化等多元领导力带领团队实现愿景目标，并且游刃有余地应对各种变革与挑战。
一是高瞻远瞩，描画可以抵达的长程规划。领导者要通过出思想、定方案、画蓝图，为每个成员锚定航向。好的愿景规划应当"顶天立地"。那些能够彰显情怀、放眼未来、承接当下、链接个体的共同愿景，不仅可以让所有教职工明晰"我在哪里""去往哪里""如何抵达"，而且能够更好地促生意义感、激活创造力。
二是立足现实，坚持脚踏实地的创新行动。只停留于"纸上谈兵"的领导者往往让成员看不到希望。校长既要扎下去，推动学校在现实问题的解决中稳健前行；又要跳出来，带领学校在创新变革的探索中增强核心竞争力。可见的成长能够激发持续的动力，学校的"生长"状态就是对教师最好的激励。
三是共创共生，实现师生与学校的共同增值。更高阶的领导力，体现在领导者能够将成就和发展他人视为己任。校长要帮助每位教师找准位置，将个体优势最大化，使团队达到最佳状态；帮助每位学生拓展个性，使多元潜能得以释放，以师生的成长增值凝聚学校的增值能量。
校长领导力的进阶，意味着校长要通过构建尊重和信任、友善和支持的良好关系场域，创设鼓励深度参与、包容多元视角的学校文化氛围，形成推动学校变革的有力支撑，持续有效地引领师生共同发展。如此，学校教育将构筑更生动的图景，走向更美好的未来。
（本文作者系中小学管理杂志社编辑部主任）