现在完成时教学全攻略：从基础到应用的完整指南
现在完成时教学全攻略：从基础到应用的完整指南
现在完成时是英语学习中的难点之一，不仅概念抽象，还容易与过去时混淆。本文将为你提供一个完整的教学攻略，通过螺旋式教学、互动活动和素养导向教学，帮助学生轻松掌握这一复杂的语法点。
螺旋式教学，搭建稳固鹰架
为了让学生理解这个复杂的时态，教学设计包含三大元素。首先是螺旋式教学，逐步建立稳固的知识架构。教学流程先链接旧知识，再建立新知识，从最基础的现在简单式第三人称单数的变化，过去式动词规则与不规则变化，最后才进入过去分词的规则与不规则变化，如此层层搭建鹰架，以确保学生具备动词形态变化的基础。在这一原则下，考虑到趣味性与互动性，设计了三阶段的动词变装秀拖拉动词竞赛活动。学生分类拖拉动词后，还可以请学生写出不规则变化的改法，并带入过去分词的概念。
1. 三阶段动词变装秀
现在简单式动词
分组竞赛前
分组竞赛后
过去式动词
分组竞赛前
分组竞赛后
不规则过去式动词
分组竞赛前
分组竞赛后
2. 句型问答
在句型部分，先复习过去式句型，再建立现在完成式句型概念，并以即时问答方式协助学生聚焦句型变化的重点，之后再链接到学生自身经验，进行简单的问答。以动画逐句出现，男生图时抽问男生；女生图时抽问女生；学生依事实回答后，老师再问全班刚刚那位同学的答案，这样就可以练习到第二人称问句、第一人称答句及第三人称的问答句。
3. Who or What?
最后以游戏帮助学生熟悉现在完成式的使用，达到自动化反应的效果。学生分成两组，排成两列。A 组抽主词 Who，B 组抽动作 What，比赛谁最先造出现在完成式问句，若句子正确可得 2 分。若句子不正确，则换另一组造问句。输的组别掷骰子决定肯定或否定后，进行简答，若回答正确可得 1 分。若回答不正确，则由另一组回答。
以学生为中心，多元有趣互动
除了上述以搭鹰架为目的所设计的互动教学活动外，为了增加趣味性，设计了“怪兽家族的餐盘”活动，进行不同形式的动词三态变化分类，帮助学生记忆三态变化。接着，再用“动词三态转轮盘”进一步强化学生的记忆，并以拖拉分 类竞赛进行评量；最后，透过蛇棋桌游让学生在轻松的氛围中练习现在完成式的问答句型，不仅增强了学习效果，还提高了学生的学习动机。
1. 怪兽家族的餐盘
本活动分阶段实施，在分别教完规则变化、ABB 型及 ABC 型不规则变化后，邀请学生上台拖拉动词，正确答案才拉得进盘子。
2. 动词三态转轮盘
分组竞赛，轮流转轮盘，最先正确说出该动词三态变化的组别得 1 分。若无人答对，则再拉出该单词复习。
3. 动词三态评量
将中间浅黄区的字词拖曳到适当的栏位中，计时 1 分钟，各组排成一列，轮流上台拖拉，每答对一题得一分。
4. 蛇棋桌游
学生 2 人或 4 人一 组。教师掷动物骰子，决定哪一组先出 发。学生依所掷骰子点数前进，由小组内一人造问句，另一人回答（4 人时则 2 人造句，2 人回答）。若无法完成，则退回原位，再请全班一起说出正确问答句。遇到“梯子”则直上梯顶；遇到“蛇”则滑落至蛇尾。最先走到终点或活动时间到即结束。
素养导向教学，链接自身经验
素养导向教学强调情境脉络的重要性。设计了与日常生活紧密相关的情境，让学生理解在何种情境下该使用现在完成式。透过“我的事件纪录簿”系列活动，学生不仅能练习句型，还能将所学应用到真实生活中，将学习转化为真实沟通能力。
1. 是谁完成的？
以 John 及 Ben 跟妈妈邀功的情境，让学生体 会现在完成式的使用时机。动画播放的顺序是过去 → 现在 → 概念。
2. 随机访问
(1) 发下学习单，请学生在 A 部分自行填写事件起始时间。
(2) 每个人随机找 4 位同学，分别访问1题，受访者依自己填的 内容回答，访问者将回答填入 B 部分的表格中。
(3) 学生依 B 部分的关键词，写出现在完成式完整句来介绍同学，提醒他们要用第三人称 has 造句。
(4) 教师扫描学生学习单的 A 部分，贴到教学档页面备用，并加上名字以利识别。老师开始随机念学生名字，有访问到该位学生的人举手唸出结果。全班一起检视该生的 A 部分学习单，若访问者回答内容与学习单相符则得分。
经过这些教学活动，相信学生们能够逐 渐打破对现在完成式的恐惧，并在这些结构化、互动强且生活化的教学历程中，逐步掌握这个时态。学生不仅能够更自信地运用现在完成式，还能将所学运用到实际生活中。最终希望文法教学不再是枯燥乏味的规则学习，而是充满趣味的探索之旅。透过这样的教学设计，我们可以让学生在轻松愉快的氛围中，无痛掌握英语时态，这不仅是对他们的语言能力的提升，更是对他们的学习信心的莫大鼓舞。
本文原文来自cet-taiwan.com