中国新闻传播学自主知识体系的建构逻辑与实践路径
中国新闻传播学自主知识体系的建构逻辑与实践路径
建构中国新闻传播学自主知识体系既是历史发展的必然，更是新时代的使命召唤。面向新时代国家社会发展的使命任务、面向新媒体时代媒介环境的深刻变革、面向全球化背景下人类文明交往的新形势，探讨中国新闻传播学科自主知识体系的建构逻辑与实践路径，对新闻传播学的学科发展具有基础性和指向性意义。
【作者简介】周勇，中国人民大学新闻学院教授，院长；李昊凯，中国人民大学新闻学院博士研究生。
[摘要] 建构中国新闻传播学自主知识体系既是历史发展的必然，更是新时代的使命召唤。面向新时代国家社会发展的使命任务、面向新媒体时代媒介环境的深刻变革、面向全球化背景下人类文明交往的新形势，探讨中国新闻传播学科自主知识体系的建构逻辑与实践路径，对新闻传播学的学科发展具有基础性和指向性意义。本文梳理了中国新闻传播学知识体系的历史脉络，探寻中国新闻传播学百年发展的独特底色，同时分析了中国新闻传播学面向自主知识体系创新面临的现实问题，进而围绕这些焦点领域与核心问题，从“对话”“合作”“贡献”三个维度为自主知识体系建构提出可行的实践进路。
[关键词] 中国 特色 新闻传播学 自主知识体系 学科
从1918年北京大学成立新闻学研究会算起，新闻学在中国的发展已逾百年，传播学自改革开放后全面进入中国学界的视野也有超过四十年的历史。当前，面向新时代国家社会发展的使命任务、面向新媒体时代媒介环境的深刻变革、面向全球化背景下人类文明交往的新形势，建构中国新闻传播学自主知识体系既是历史发展的必然，更是新时代的使命召唤。本文试图从梳理中国新闻传播学知识体系的历史脉络入手，寻找中国新闻传播学百年发展的独特底色，同时分析中国新闻传播学自主知识体系创新面临的现实问题，进而探索可行的实践进路。
一、
中国新闻传播学知识体系的历史脉络
1918年10月，北京大学新闻学研究会成立，这是中国第一个新闻学研究团体，其成立也标志着中国独立建设新闻学科、发展新闻教育的开端。一百多年来，中国新闻传播学经历了从无到有、从有到优、从优到强的发展历程。经过几代学者的持续耕耘，新闻传播学形成了以“史、论、业务”三大板块为支柱的知识图谱，并在各专门领域垂直深耕，形成了蔚为壮观的学科阵列。回望百年来的发展历程，中国新闻传播学科紧跟时代步伐、不断开拓创新，呈现出多元性、实践性、自主性的发展特征，从而形成了具有中国特色的自主知识体系。
（一）中国新闻传播学发展的历史梳理
1. 新中国成立前：中国新闻学的初创
西方的新闻学缘起于近代新闻事业，经历了由实践向理论的发展过程。西方近代新闻事业的萌芽可以上溯至16世纪以来欧洲出现的“手抄小报”“新闻书”等媒介形态，随着西方资本主义的发展和近代印刷术的广泛应用，以近代报纸为代表的大众媒介兴起，催生了西方新闻事业。此后，新闻学研究也由新闻实践中逐步显露，并由经验总结走向更加理论化的研究。1908年，美国密苏里大学成立了世界第一所新闻学院，这被认为是世界近代新闻教育的开端，也是西方新闻学初步形成的重要标志。
相较于西方新闻事业萌芽期的商业色彩，中国的新闻事业则更凸显了特殊时代背景之下的启蒙色彩。19世纪末20世纪初，随着王韬、梁启超、孙中山等资产阶级改良派和革命派相继办报传播进步思想，梁启超于1896年发表的《论报馆有益于国事》，标志着政治新闻学传统的开启。1918年10月，北京大学新闻学研究学会成立，拉开了中国新闻学研究的帷幕。1919年12月，徐宝璜的《新闻学》作为中国第一本新闻学专著出版，此后徐宝璜的《新闻学大纲》（1922年）、邵飘萍的《实际应用新闻学》（1923年）和戈公振的《中国报学史》（1929年）相继出版，涵盖了新闻理论、新闻业务和新闻史的研究，开始构筑起中国新闻学“史、论、业务”三大学科板块的基础框架。在新闻教育方面，1921年圣约翰大学设立报学专业，1924年燕京大学设立新闻学系，这两者均与密苏里大学新闻学院有关，使得早期中国的大学新闻教育有着强烈的美式新闻教育色彩[1]。也因此，在创立之初的发展阶段，中国新闻学发展基本与美国同步，及时吸纳了最新的理论学说。美国社会学芝加哥学派学者访华历程构成了中国传播学的“史前史”，包括杜威1919年到访中国、帕克1932年在燕京大学任教等，美国的宣传研究、民意测验、公共关系、说服效果研究等也由此被中国学界引入[2]。但由于“传播学”在当时尚未形成，这些在其他社会科学理论和方法支撑下的研究是在传统新闻研究的范畴之下的[3]