教师AI素养的五个层次
教师AI素养的五个层次
面对AI的快速发展，未来的教育将是人与AI协同进化的教育。本文从理解与应用、创造与协同、评估与优化三个层面，详细阐述了教师AI素养的五个层次，为教育工作者提供了实用的指导和借鉴。
基于对AI的理解，以及教育、思辨教育、AI融合教学体系的核心理念的定义，我们梳理、勾勒出学校师生、未来社会个体所需具备的AI素养框架。该框架相当于一个AI素养发展路线图，包含从对AI的理解到负责任地引导AI的发展和应用五个递进的水平。每个水平都建立在前一水平的基础上，代表着对AI更深层次的理解和应用。
初阶水平：理解与应用
为提升教师对AI的理解和应用能力，我们进行了系列前期调查和研讨，交流生成式AI的使用体验，收集学校和教师对AI的普遍需求，并在校内开展工具分享和使用演示活动。同时，我们设计了“知行并进”的推进方式。
通识阅读提升教育理解
- 教师专业阅读：每周三中午共读《追求理解的教学设计》，使用AI辅助解释、总结，并将理论、方法、框架应用于教学方案设计。
- 通识阅读：每周六早上七点至九点，自由参与共读《理想国》《传习录》等通识性、哲学类书籍，提升通识性眼光，从哲学、人文、历史角度理解教育本质，并将哲学式对话迁移到教学中。
- 自由阅读：提供涵盖前沿科学、学习科学、人文历史等多方面的“通识书单”，从知识结构、思维模式、内驱力、方法论等层面为教师提供心智支持。
专题培训增进AI理解和对话能力
“提出聪明的问题，才能获得聪明的答案”。我们进行了“提示语——从工程到艺术”的专题培训，提升老师们与AI的对话能力。设计了如“我是谁，你是谁，我要做什么，你要怎么做”这类轻量、简洁、清晰、易记的提示语框架。
如果老师直接跟AI说“给我做一份《蜜蜂》的教案”，它大概率会生成一份既平平无奇又不符合教情学情的教案。但如果老师按照这个框架把信息输入进去，生成的教案的“可用性”就会明显提升。
- 我是谁：我是一名小学三年级语文老师
- 我要做什么：我正在设计部编本语文三年级下册《蜜蜂》这篇课文的教学方案；我需要使用的课文内容是（ ）我采用的课程设计理念是（ ）我要达成的教学目标是（ ）
- 你是谁：你是一位熟悉理解为先理论的教学专家。
- 你要做什么：你要给我一些关于如何设计的建议/设计一份完整的教学方案
此外，我们还组织教师在应用AI辅助教研教学的同时，对AI工具进行对比分析，提升鉴别力，并通过思辨性讨论深入理解AI技术对教育的影响。
中阶水平：创造与协同
当老师在与AI建立关系的过程中明确了自己与AI的关系、确立了自己的价值与发展方向后，我们开始进入第二个阶段：创造与协同。构建由人类导师、AI助教、学生三方组成的学习共同体。
想要在教育中将AI用得专业，首先要对AI有所选择，其次要训练适用于专业场景的AI助手（个性化AI）。设计和使用AI助手的核心价值，是让老师思考AI时代的教育，重估教学价值，重建教学形态。
所以，训练AI助手，并非仅是让老师掌握这种技能，而是培养其AI素养和专业理解，这意味着：
- 从“工具制造”到“能力培养”的转变
这是教育领域应用AI的深层目标。相比于制作具体的AI工具，更重要的是培养师生与AI协同共生的能力。这种能力不仅包括对AI技术的理解，更包含利用AI解决教育问题、创新教学模式的能力。
- “双重理解”催生“协同能力”
- 对教育的理解：老师需要深刻理解教育的目标、本质和规律，明晰AI可以解决哪些教育问题，才能确定将哪些工作交付给AI助手、让它实现哪些目标。
- 对AI的理解：需要掌握AI的基本原理、能力边界和应用方式，才能结合教育场景确定AI助手能够实现哪些目标、以何种形式实现。
一般的通用性AI不适用于教学的具体情境，比如我们问通用型AI“什么是列提纲”生成的答案可能适合教师用于设计教案、组织教学，却不适合学生的自主学习。
而我们为学生自主学习写作设计的“美际写作大师”，对“什么是列提纲”的回答如下：
哦，这里面的“列提纲”是一件非常有趣也很有帮助的事情，就像在做一件事情或者讲一个故事前，你先有个计划一样哦！
提纲就像是一张地图，它帮助你清晰地看到你的作文或者故事的每个部分。我们可以用它来安排文章的结构，比如：
开头：这是你最开始要写的东西，可以是一个有趣的故事开头，或者准备引起读者兴趣的句子。
中间部分：这里可以分为几个小节，每个小节都有一个主题，比如描绘一件事情发生的经过，或者描述一个角色的特点。
结尾：这是你最后要写的内容，通常用来总结文章，或者让读者有很深的印象。
比如说，如果你要写一篇关于“春天的公园”的作文，你的提纲可能是这样的：
开头：简述自己为什么喜欢春天，春风吹在脸上的感觉是怎样的。
中间：
第一部分：春天公园里的花有多美，有什么颜色，什么形状。
第二部分：春天里公园的活动有哪些，比如放风筝，小朋友们的笑脸是什么样的。
第三部分：描述春天公园里的声音，比如鸟叫声，孩子们的笑声。
结尾：总结一下春天给人的感觉是怎样的，自己的感受，以及为什么会觉得春天是特别的季节。
列提纲就像是写作前的准备工作，能帮助你组织语言、思路清晰，让作文更加有条理。好了，“列提纲”就是这么简单易懂，现在你可以试着做一个小提纲，然后再开始写你的作文哦！加油！
这样的“美际写作大师”就相当于一个比较专业的写作教师了。那么，这个“写作大师”是怎样炼成的？
首先，设计“写作大师”的老师要给出“写作”的清晰定义，这要求老师必须对“写作”的概念形成清晰严谨的理解；然后要根据“写作”的定义拆解写作的各类要素与技能，这实际上就是在思考写作教学的结构；之后再思考并描述出一个专业的教师教授这些技能的原则，老师就要思考合理而严谨的写作教学的评价标准与教学流程；以上内容都思考清楚了，再使用我们为老师设计的提示语框架整理成给“写作大师”的指导手册。
这是