做中学、学中做的幼儿教育实践：从生活游戏到思考成长

做中学、学中做的幼儿教育实践：从生活游戏到思考成长

"做中学"的教育理论是由杜威所提出，他认为只有在互动中产生的知识，对学习者才有意义。詹颐安老师分享，在幼儿教育现场，"做中学、学中做"不仅发生在教室，更是生活的每一刻，并分享身为教师的她是如何通过日常情境与游戏带学生发现问题、解决问题，培养孩子未来学习所需的关健能力。

做中学，学中做。图片来原：Canva@DragonImages

从杜威的做中学到幼儿教育现场

十八世纪工业革命，促进了职业教育的抬头，从而衍伸出实用主义，杜威（1916）在其著作《民主与教育》提倡"做中學，學中做"为实用主义的核心理念，希望人们能够将知识运用到工作中、学习工作所需的技能，进而达到工作效率的提升，然而在现今这个科技大爆发的二十一世纪，实用主义的风潮仍在各个教育阶段持续盛行着。

"做中学，学中做"不仅是一句口号，更是一种教育的实践方法。幼儿阶段是探索世界的黄金时期，孩子们通过双手去感受、通过行动去学习，而不是仅仅依靠听讲或被动接收知识。因此，身为幼教师的我们，不是单纯传授知识，而是创造合适的环境，让孩子们在"做"的过程中主动学习。

在日常生活中融入学习

对幼儿来说，日常生活与游戏是"做中学"最好的媒介。幼儿的学习不仅仅发生在教室里，更存在于日常生活的每一刻。

在用餐时间，我带班时会鼓励班上的孩子们自行夹取餐点（水果、包子），通过数数学会基础的数学概念；在户外活动时，引导孩子观察周围的自然环境，研究动植物的名称与特征并发现季节的变化；孩子们在玩积木时，不仅在训练手眼协调，也在学习建构类概念，例如：平衡、对称和重心。

孩子们可能会因为积木倒塌而感到挫折，但在尝试重新建造的过程中，也学会如何解决问题和提升专注力。

这种"做中学"的方法强调孩子在真实情境中的实际操作和参与感。像是孩子们在整理玩具的过程中，不仅学会了分类和排序，还能逐步养成自我管理的好习惯。这些生活技能的养成，往往比填鸭式的知识更加重要，这些习惯将伴随孩子一生。

教师的引导与观察调整是关键

在强调"做中学，学中做"的实用主义教学模式中，教师的角色是关键。需要设计符合幼儿年龄发展阶段的活动，并能灵活应对孩子们在学习过程中遇到的问题。

举例来说，在一次美劳的活动中，孩子们可能会因为剪纸不整齐而感到沮丧，这时教师可以以鼓励的方式说："这是你第一次尝试，已经很棒了！我们可以再试试看，或许换一个角度剪会更好剪。"

此外，教师的陪伴和观察也至关重要。通过观察孩子们的行为，教师能了解每个孩子的学习风格和兴趣，进一步调整教学策略，因材施教，让每个孩子都能在适合自己的方式中成长。

在实践中探索，在思考中成长

"做中学，学中做"不仅让孩子们获得知识，还培养了他们的创造力、解决问题的能力以及提高对学习的热情。这样的教育方式，不仅止于教育阶段，而是为孩子们未来的学习和生活奠定了基础。孩子们在一次次的尝试和摸索中，不断超越自己、了解自己。

"真正的学习，始于行动，也源自于对世界的好奇心"，只要我们愿意给孩子们实际操作的机会，陪伴他们发现问题、解决问题，让孩子们能够在实践中探索，在思考中成长。

看见孩子们成长所带来的感动，能在教师们心中泛起涟漪，让我们去影响着更多孩子们、陪伴着更多孩子们长大；而成长带来的喜悦，也会成为孩子们心中的一盏明灯，伴随他们走过这条永无止境的学习之路。