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英文日记写作养成班

创作时间:
作者:
@小白创作中心

英文日记写作养成班

引用
1
来源
1.
https://helloet.cet-taiwan.com/?p=13507

想要写出一篇理想的英文作文,熟记生字与文法却仅仅是必备的入門条件。通过写日记来提高英文写作能力是一个不错的选择。本文将详细介绍中英文日记的格式差异、阅读知名日记作品的重要性,以及各种日记写作形式的实践方法。

教学活动

观察日记格式

无论在哪个国家,"日记"这种写作形式都存在,用于记录作者每天发生的事情及其心情或感想。然而,不同文化下的日记格式却有所不同。老师可以搜集中英文的日记范本,或者自己写一篇中英对照的日记,让学生观察并指出两者在格式上的不同之处。

在正式的中文日记格式中,第一行会写下日期,接着是星期以及当日天气。正文每段的第一行前方必须留两个字的空格。正文随作者兴致自由发挥,并且在主题或时间点改变时,视个人喜好而分段。

反观英文,则在格式上弹性较大。第一行靠左之处先写上星期,打上一个逗号后,再写上日期。至于当日天气则依个人喜好记录。正文的开头处可如中文格式一样,直接开始进入正题;或者使用写信给朋友的口吻,如于第一行靠左处写下Dear Diary,,或为自己的日记取一个名字,比如安妮法蘭克在《安妮日记》中,就昵称自己的日记为Kitty。正文也是随作者兴致自由发挥,一样在主题或时间点改变时,视个人喜好而分段。若一开始选择的是书信写作风格,日记末尾可选择性地署名,不然也可用正文最后一句话作结。

阅读知名著作

着手写作之前,老师不妨带学生一起阅读几篇世界知名的日记作品,比如被譽為二十世纪最重要书籍之一的《安妮日记》The Diary of a Young Girl。分享时,别忘了介绍这本书的时空背景,或秀出安妮与家人当时的照片,或甚至她们藏身的秘密基地。这本日记是由当时身為青少女的安妮所写,此时学生的年纪或许刚好跟她相仿,然而这本日记的英文直译版本对于学生来说却不好消化,因此建议老师参考改写后的英文译本The Diary of a Young Girl Anne Frank; retold by Cherry Gilchrist全书PDF档。可喜可贺的是,只要键入书名,就能在网上找到这本的PDF档。以下节录其中一段:

Wednesday, 24 June 1942

It is so hot!Yesterday I had to walk to the dentist’s from school in our lunch hour. I wish that we could go on a bus or a train, but of course us Jews are not allowed to do that. It was so far that I nearly fell asleep afterwards in the afternoon. They were kind at the dentist’s, though, and gave me something to drink. I wish I didn’t have to go to school. I’m glad it’s nearly the summer holidays; one more week and our suffering will be over! But something amusing happened too yesterday. A boy called Hello Silberberg asked me to walk to school with him. Hello is sixteen, and tells lots of funny stories. He was waiting for me again this morning.

老师带学生读完这篇日记以后,首先可以请他们指出它符合了哪几项在上面探讨过的日记格式(如标注日期、分段书写等等)。接着请学生细读并对照两、三篇日记的内容,试着归纳出日记写作的几项共同特点。最后秀出下表,对照学生是否英雄所见略同:

把左栏逐项解释完畢後,老師可以分組進行活動,請學生們根據文本內容,將符合左欄特性的字句填入右欄中。最後,對照不同組別的答案,並做進一步的討論。

介绍英文标点符号

上方表格中有一项为"使用短句书写",在文本中寻找此范例的同时,学生一定会注意到英文多用句号断句;不像中文总是依依不舍地用逗号连接无数个句子。因为日记的文體自由,各种标点符号的出现机率都很高,故此时是教導他们每个英文标点符号用途与格式的最佳时机。

写作练习

发想日记内容

写日记时,许多学生常常觉得生活中并没有什么值得记录的事件,所以迟迟无法动笔;或是索性把起床到写作当下能记得的事情全部写下来,也就是所谓"流水账"。这个现象在学生用中文写作时就已存在,而以英文写作时,作品恐怕会更惨不忍睹。在《戴晨志教你赢在作文》这本书中,作者提到日记时一定要"有主题、有故事、有启示",才能让写作更有深度。另外,主题的切入方式也能为文章增添几分色彩,比如在"布局、构思、举例"上加一点巧思,会让日记更有变化。概括而言,一篇日记佳作必须拥有"好的归纳、好的故事、好的抒发、好的期许"。这些大方向或许对于学生来说过于抽象,因此老师不妨用白话解释并辅以实例,或带领他们在范例文章中找出这些脉络。

其他写作形式

上一段提到学生写日记时,如果能够围绕着特定主题,或许能摆脱流水账的形式。因此老师在指定学生写日记之余,也可尝试其延伸形式"日志"。日志内容通常与个人生活细节无关,是针对特定主题发想心得。

  • 回应日志:这种日志的主題不写生活瑣事,而是针对自己读过的书籍或看过的电影等,写出心得或观后感的"回应"。无论作者与书本或电影有共鸣或是持相反意见,都可自由抒发。

  • 对话日志:这种日志主题基本与日记相去不远,差别在于其具有互动性,类似"交换日记"。这种形式的写作必须以供他人阅读为前提来构思,因此主题通常会锁定在作者与读者共同拥有的经验。而后作者与读者的角色对换,像是在对话一样,你来我往地讨论并且抒发彼此的感受。

  • 大事日志:这种日志主题是一件当日或近期发生最重要的事,比如全班合作赢得球赛,或是家里有新成员。老师可以请学生在写作前蒐集关于该事件的照片或各种相关资料(如广告、票根),因为视觉辅助往往能帮助学生回想起更多事件细节或当下的心情。

  • 角色扮演日志:当现实生活的题材已经让学生感到倦怠,试让他们扮演其他角色写作。比如老师要求学生挑选教室中的一样物品,以该物品(如铅笔、黑板、椅子)拟人化的口吻,写出他们一天的学校生活。有时使用不同的角度写作,学生反倒更跃跃欲试呢!






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