国家中小学智慧教育平台任务驱动下的自主学习案例
国家中小学智慧教育平台任务驱动下的自主学习案例
随着数字化时代的到来，教育领域正在经历一场深刻的变革。国家中小学智慧教育平台以其独特的吸引力和强大的功能，正引领着教育现代化的步伐。平台整合了丰富的教育资源，开发了多种功能，为师生提供了一个全新的学习与教学环境，不仅提高了教育的质量和效率，也为实现教育公平和创新教育模式提供了有力支持。信阳市紧跟这一趋势，在2023年的实践基础上，持续推进了一系列应用实践活动。
案例背景
国家中小学智慧教育平台为广大师生提供了涵盖从小学到高中的所有学科课程，内容丰富，形式多样，支持网页版、手机端、PC端使用，为学生自主学习方式提供了强大的支持。河南朱莉专家指导团队，凭借其专业经验，设计出了以任务驱动为核心的自主学习模式，为学生带来了全新的学习体验。我校积极响应，依据这一模式开展了深入的探索与实践，旨在激发学生的主动学习兴趣，培养他们的创新思维和问题解决能力。
实施过程
任务驱动下的自主学习模式，是教师在平台发布具体的学习任务和任务资源，学生根据任务需求，查看教师推荐的资源或自主选择合适的资源进行学习和参考，在完成任务的过程中达到学习目标。
在实施过程中主要有以下具体步骤：
步骤1：教师发布任务
教师根据教学目标，设计一系列具有挑战性和实际意义（如涉及到问题解决、项目制作、实验探究等）方面的任务并发布。旨在引导学生主动探索和学习。
例如，《平行四边形》是人教版四年级上册的课程，例6研究的是平行四边形易变形的特点。
为了让学生理解平行四边形易变形的特性，教师设计并发布“自主研究可以伸缩衣架的原理及优势”任务。指导学生在国家中小学智慧平台上查找有关资源学习。如：中小学智慧平台“课后服务”的经典诵读·青少年读物之科普读物《数学令人如此着迷之数学与生活》。
步骤2：学生自主学习
学生在接到学习任务后很快行动起来，有的根据教师的推荐搜寻到了平台推荐的绘本故事“可以伸缩的衣架”。他们认真阅读绘本故事，充分了解伸缩衣架的原理，在师生交流群中发送详细的视频讲解；也有学生在了解伸缩衣架的原理后，为了验证平行四边形的不稳定性，自己动手制作平行四边形并录制了视频给大家展示；还有学生自己上网查找了一些有关平行四边形的资料帮助自己来探究平行四边形易变形的特性，并向大家展示了研究成果。
步骤3：师生互动交流
在任务驱动下的自主学习中，学生可以与同伴或教师进行在线交流和互动，共同探讨问题、分享想法和解决方案。
学生在完成自主探究后，以多样化的形式提交了他们的实践成果。一些孩子选择了视频讲解来展示他们的理解，而另一些则通过文字或语音讲解来阐述自己的观点。这种多样性不仅展现了学生的创造力，也体现了他们对知识的个性化掌握。在这样的学习氛围中，每个学生都能积极参与到思考、讨论和分享中。他们不仅学习了知识，更在探究的过程中培养了批判性思维和解决问题的能力。教师在这一过程中扮演着引导者和支持者的角色，通过及时的反馈和鼓励，帮助学生在交流中深化理解，促进了知识的内化和应用。
通过这种方式，师生互动交流成为自主学习过程中不可或缺的一部分，它不仅增强了学生的合作能力，也为他们的全面发展打下了坚实的基础。
步骤4：教师评价反馈
在学生提交作业后，教师细致地审阅每一份实践作业，对每一份作业进行逐一的详细点评，对于作业中的不足之处，不仅要指出问题，还要给出具体的修改建议。例如，如果学生未能理解伸缩衣架的工作原理，教师可以建议他们通过实验、观察或进一步研究来加深理解。确保学生能够了解自己作业的强项和需要改进的地方。鼓励学生将生活经验与所学知识相结合，以增强学习的实用性和趣味性。利用平台学生评价工具来记录和分析学生的表现，选择优秀的学生作业成果，上传至师生群共享，供其他学生学习和参考。同时通过信息统计发起投票活动，让学生参与到优秀学习成果的评选中，增加学生的参与度和学习动力。另外与家长合作，确保家长了解孩子的学习进展和教师的反馈，共同支持孩子的学习成长。
步骤5：学生实践反思
反思是成长的开始，实践后的反思是学生完成实践活动的关键步骤，它不仅是对所做事情的回顾，更是一个宝贵的自我评估和自我提升的机会。通过深入的实践反思，学生能够细致地审视自己在实践活动中的表现，包括成功之处和需要改进的地方。能够更好地内化所学知识，提高理解和应用能力。通过这样的实践反思，学生不仅能够提升自己的实践能力，还能够培养批判性思维和自我驱动的学习态度，为未来的学术和职业生涯奠定坚实的基础。
实施心得
培养学生任务驱动下的自主学习，对于教师而言，无疑是一种全新的挑战与体验。在这个过程中，教师不仅要引导学生完成特定的学习任务，还要培养他们独立思考、自主探究的能力，这对教师的专业素养和教育理念都提出了更高的要求。
在实施过程中，学生的自主学习能力参差不齐。有的学生能够迅速进入状态，积极主动地完成任务；而有的学生则可能感到迷茫，无从下手。这时，需要教师的耐心引导，帮助学生分析问题、寻找解决方案，鼓励他们克服困难，坚持完成任务。
由此我们总结出开展模式探索及应用，需要考虑以下几个方面：
- 教师培训：确保教师了解并能够运用任务驱动教学法。
- 课程设计：设计符合任务驱动模式的课程内容和活动。
- 技术支持：利用国家智慧平台等资源，为学生提供必要的学习材料和工具。
- 评价机制：建立合理的评价体系，以激励学生的学习和教师的教学。
- 家校合作：这种模式的成功实施，需要学校、教师、学生和家长的共同努力和支持。要让家长了解这种学习模式的优势和要求，争取家长的支持和配合。
通过这些措施，学校可以有效地实施任务驱动下的自主学习模式，为学生提供一个更加个性化和富有成效的学习环境。
实施效果
实施任务驱动下的自主学习模式半年以来，已经取得了显著的成效。主要体现在：
学生方面
- 增强了自主学习能力：学生在完成任务的过程中，需要独立思考和解决问题，这有助于他们培养自主学习的能力。
- 提升学习动机：任务驱动的学习模式通常与学生的兴趣和需求紧密相关，因此能够激发学生的内在动机。
- 培养创新思维：在完成任务的过程中，学生需要创造性地思考和解决问题，这有助于培养他们的创新思维。
- 锻炼问题解决能力：面对任务中的挑战，学生需要找到解决问题的方法，这有助于提升他们的问题解决能力。
教师方面
对于教师而言，实施这种模式既是挑战也是机遇：
- 提升教学设计能力：教师需要精心设计任务，确保它们既有挑战性，又能够激发学生的兴趣和参与度。这要求教师对课程内容有深入的理解，并能够将其与学生的实际经验和需求相结合。
- 促进教学方法更新：随着学生学习方式的变化，教师也需要不断更新自己的教学方法和策略，教师从传统的知识传授者转变为学习引导者和促进者，这要求他们具备更强的观察力、沟通能力和指导能力。教师还需要关注每个学生的个性化需求和发展，提供差异化的指导和支持，以满足不同学生的学习需求。
- 加速专业素养提升：通过实施任务驱动的学习模式，教师需要保持持续学习和自我更新的态度，以跟上教育领域的最新发展和学生需求的变化，实现自己的专业成长
- 促进家校合作：教师需要与家长建立良好的沟通和合作关系，共同支持学生的学习和发展。
总之，任务驱动下的自主学习模式的实施，强调以学生为中心，通过任务驱动来激发学生的主动性和创造性，不仅能够促进学生的个性化发展，也能够推动教师教学方法的创新和专业能力的提升。