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小学语文形近字教学方法

创作时间:

作者:

@小白创作中心

小学语文形近字教学方法

引用

来源

https://m.qinxue365.com/fangfa/434921.html

形近字是小学语文教学中的重点和难点，如何帮助学生准确区分和记忆形近字，是每位语文教师都需要面对的挑战。本文总结了多种实用的教学方法，包括找规律法、编口诀、换部首法等，并通过具体案例进行说明，旨在帮助教师提高教学效果，帮助学生更好地掌握形近字。

小学语文形近字教学方法

针对不同类型的形近字，教师应采取不同的教学方法。以下是几种有效的教学方法：

1. 找规律法

让学生一遍一遍地抄写、识记形近字，常常是徒劳无功，如果让学生动脑子找规律，识记形近字就会比较容易。例如在教学识记“拨”与“拔”时，可以引导学生观察它们的共同点和不同点，通过讨论激活学生识字的兴趣，达到找识字规律的目的。

2. 利用编口诀识记

在教学形近字时，教师可以根据形近字的特点，让学生开动脑筋，为它们编一些口诀来识记，这样学生对这些形近字即产生了直观认识，说起来又朗朗上口，提高了识记的效果。例如在区别“桃、跳、逃、挑”等字时，可以编口诀“有木是桃，有足跳得高，有走逃得快，有手挑千斤”。

3. 换部首法

孩子们的好奇心强，想象丰富，教师可以充分调动孩子们的想象力，培养他们识字的兴趣，让他们始终能主动地认字识字。每当孩子们学习新字时，很自然地在脑海中就会闪烁出已学或已见过的形近字，从而对形字字形加深识记更准确的区别运用。

4. 分类记忆法

分类记忆就是根据一定的标准和要求，把形近字的音、形、义以及写法上的特征，把属于同一类的归并在一起，一组一组地进行分类记忆。在进行了一个阶段的生字教学后，让学生对所学的生字进行归类记忆，有助于延长记忆时间，同时培养学生的归纳能力。如，“情、请、晴”这几个字，通过分类，可以看出他们都带有“ing”这个鼻韵母，由此归纳出：一般来说含有青这个部件的字都是后鼻音。

5. 利用部首理解字义法

有些形近字有相同的部件，我们可以先记住相同的部件，在通过不同的部首来会意联想，从而识记。例如在教学区别形近字“峰”和“蜂”时，指导学生联想，“峰”的左面是一个“山”，表示是与山有关的东西，如：山峰、峰顶。“蜂”的左面是一个“虫”，表示是与昆虫有关的字，如：蜜蜂、蜂蜜。这样通过字义的理解就可以使孩子清楚、正确的识记这两个形近字。

6. 利用编故事法

每个学生都喜欢幻想，在教学中教师可以抓住汉字的固有因素和特点，引导学生发挥想象力，开展并鼓励学生参与“我的汉字小故事”活动，把形近字当做人、物来看待，让它们活起来，动起来，走进自己编的小故事中去。

例如在识记 “完”和“玩”。学生编的故事是这样的，森林里有一只非常喜欢玩的小猴子。有一天，它捡到一顶帽子，戴着帽子到处去玩，被狐狸看见了，狐狸想得到帽子，就对猴子说：“你是不能戴帽子的，戴着帽子你就完了。”猴子听了狐狸的话就摘下帽子扔掉，狐狸捡起帽子就跑，猴子上了狐狸的当，真的完了。学生就记住了玩耍的是“玩”，完了的完是完成的“完”。听到这个故事时，教师会惊喜地发现，原本难记住的两个形近字，在学生那里活了起来。他们在品尝到成功快乐的同时，也使想象力和表达能力得到长远的发展。

7. 在具体的句子中识记

把一些同音的形近字，放到不同的句子中去体会，感受它们的不同，会让我们更好的识记它们。如识记同音字“元、园、员、圆”，教师可以设计如下四个句子，让学生来选字填空。第一句：今天，妈妈给我1( 元 )钱，应选“元”，元是人民币的单位。第二句：星期天，我们一家要去公(园)玩，应选“园”，公园的“园”是供人游览娱乐的地方，第三句：小明是一名出色的少先队“员”，应选“员”，员是指人。第四句：(圆)(圆)的月亮挂在高高的夜空，应选“圆”，又大又圆的“圆”是指绕一个点等距离旋转的轨迹或某个圆形物体。这样在具体的语言环境中更快的区别了这四个同音的形近字。

8. 比较联系法

识记形近字可运用“比较联系识字法”，在区别对比的过程中找出一些字的异同之处来进行识字，即在比较中识字，在联系中区别。如，学习“目”字可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里面只有一横，“目”眼睛有两只，所以“目”里有两横。又如，“人”与“入”可以区别其形来识记。

9. 利用游戏法

枯燥的识字方法，容易使学生疲劳，而游戏是学生最喜欢玩的活动，让学生在游戏中来识记形近字，可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高识记形近字的效果。如生字开花、开火车、找朋友、为小树添叶、为娃娃换衣等活动。例如生字开花，看谁的花儿开得最美。

如：“诚”和“城”这两个字，虽然读音相同，字形相近，但是意义完全不同，诚实的“诚”与语言有关，而长城的“城”是与建筑有关，学生经常会用错。教师可以设计用生字开花的方法，让学生组词，看谁的词组的又多又快，评出最美的花，给予奖励。通过活动，学生的学习兴趣被激发，这样学生的同音字掌握比较牢固，长时间不易遗忘。通过以上的识记形近字的教学，可以突破难点，稳扎稳打，当然识记形近字的方法不止这些，不管采用什么方法，只有通过灵活多变而又符合实际需要的教学方式，尽量把抽象的形近字解释得浅显易懂，避免枯燥乏味的解释。让学生学会观察、分析、区别的学习方法，达到正确书写运用形近字的目的。

小学语文形近字教学方法一

一、讲个小故事，辨析形近字

小学生喜欢听故事。如果我们在辨析形近字的教学中，能适宜有效地讲一些与该辨析字有关的小典故、小故事、小字谜等，必能激起学生们学习语言文字的兴趣，提高教学效益。其实，在我们源远流长的文化长河中，是不乏这方面的素材的，而且往往闪烁着智慧的光芒。在辨析“秀”和“秃”这组形近字时，教师就可以给学生讲这样一个小故事。

一个秀才问一个秃子“秃”字怎么写，秃子机智地回敬道：“‘秃’就是秀才的‘秀’把尾巴翘起来！”在辨析“左”和“右”时，教师可以讲个带问题的字谜故事：说是一个人在山里迷了路，他向一个老人问路：“前面有两条路，我该往哪边去呢？”奇怪的是，老人一句话也不说，而是跑到一块大石头后面，只露出头看着他。问路人想了想，就往前走了。你知道他往哪边去了吗？当学生猜出这个字谜，知道那人是向右走了时，他们就在欣喜和兴奋中记住右字的字形———“哦，‘右’就是‘石’字出头啊！”这样也就可以分清“左”和“右”两字的字形了。

二、画幅简笔画，辨析形近字

课文《月光曲》中有两句话：“贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。”“贝多芬听到这里，就推开门，轻轻走了进去。”为了讲清楚其中两个同音形近字“近”和“进”的不同字义，教师可以在黑板上画两幅简笔画，这寥寥几笔的简笔画，就让原本难以说得清道得明的两个字的字义昭然若揭于黑板上了，使学生们一目了然，过目不忘。可谓是，几笔简笔画，胜过千万言。事实上，汉字中有许多象形字、会意字等，都是可以用画简笔画的方式来进行讲解的，让枯燥乏味的教学变得直观、形象、生动、有趣。

三、创个小情景，辨析形近字

在辨析“挎”和“跨”这两个同音形近字时，教师可以采取创设小情景的形式来进行。先让一个同学拿起自己的书包做了个挎书包的动作，然后请一名男生和一名女生模拟一对情侣挎着胳膊走路的情形。在这个过程中，教师适时地强调：“挎要用手，所以挎字是提手旁。”接着，教师可以在讲台上放一张凳子，让一个同学跨过去。在这个同学抬腿要跨时，教师提醒说“要跨了，要用‘足’了”，强调这个跨字是足字旁。这样，让同学们在欢快的笑声中掌握了这两个字的不同和用法。可谓情景体验妙趣横生，理解记忆深刻牢固。

四、运用这些方法时的一些问题

在对一组形近字进行辨析时，也可以运用两种或两种以上的方法，以期用不同方式、从不同角度进行讲解分析，使教得淋漓酣畅，学得透彻过瘾。比如，教师在讲“近”和“进”的区别时，既画了简笔画，也运用了创设情境法。具体做法是这样的：请一名学生走出教室，然后向教室靠近，当他走到门槛边上时，让其站住，说明此时是“走近”教室，再让其跨过门槛走进来，说明这时才是“走进”教室。这样就使学生对这两个字的字义理解得更为直观、准确和透彻了。运用这些方法时，亦宜结合使用一般的方法，比如组词、造句、分析字的音形义等，以达到理想的效果。
教师只需在适宜的时候、适宜的境遇下对适宜的字去讲一讲、画一画、演一演。一方面，不是每个字都有一段故事可讲，也不是每个字都能用一幅简笔画给画出来，也不是所有的字都适宜在课堂创设一个什么小情景来展演的；另一方面，也没那个必要，甚至要防止把这些方法用得过多过滥，华而不实。讲课不是为了显示教师多有才，也不是为了取悦于学生，而是要实实在在地教给学生一些知识和技能，科学务实地提高学生的素质。适宜，才能把事情办好。

运用这些方法不只是在讲解“比一比，再组词”这样的练习题时使用，也可以在学习生字时使用，也可在课文讲解中、作文评改中使用。
毋庸违言，运用这些方法需要教师有较高的文化素质和教育技能：讲一讲，要教师知识广博，胸有诗书语自华；画一画，要教师具有一些美术功底，台上一分钟，台下十年功；演一演，需要教师有创意，要有务实创新精神，要有科学先进的教育理念。对于这些要求，教师经过努力是完全可以做到的，也是每一个热爱教育事业、献身教育事业的人应该做到的。

小学语文形近字教学方法二

1. 从形旁上辨别字义

字形相近的字大多数都是形声字。形声字的特点是形旁表示字义，声旁表示字音。所以根据它们不同的形旁，我们可以辨别它们不同的字义。

例如：“辨”、“辩”、“辫”、“瓣”这四个字，左右都是“辛”，但是中间分别是“忄”(和眼睛有关)“讠”(和语言有关)“纟”(和绳子有关)“瓜”(和分数有关)，则它们分别表示：辨认、辩论、辫子和花瓣。

2. 从声旁上辨别字音

对于形旁相同，声旁不同的形近字，我们可以根据它们的声旁来辨认字音。

例如：“舱”“艇”“舫”“艘”这四个字都是“舟”字旁，表示字义都和“船”有关，声旁分别是“仓”“廷”“方”“叟”，这和它们各自的读音非常接近。

3. 从字义上辨认字形

对于一些很容易理解的形近字，我们可以根据它们的字义来进行辨别。例如：“尘”和“尖”，上面小，下面大则表示“尖”，细小的土则表示“尘”。

4. 利用自编口诀记住字形

对于一些形和音都比较难理解的形近字，我们可以根据它们的特点变成顺口溜来帮助辨认字形。

例如：汉字“戊”“戍”“戒”“戎”“戌”五个字，字形极为形似，部首都是“戈”，而音不同。为了正确地区分和牢固地记忆这五个字，可以妙用“西游记”中师徒四人来编诗歌如下：

悟空无心守师傅，沙僧有心却战输。八戒空有一铁耙，戎马师傅一心虚。

大意为：悟空贪玩，无心时刻守在师傅身边，沙和尚老师守候师傅却总是打败仗；猪八戒也是空有一把铁耙子，打不过妖精；那么坐在马上的师傅心里就害怕了，心虚了。

还有一个记忆的方法来辨认“戊”“戍”“戌”这三个字的，就是顺口溜“横戌点戍无点戊”，不仅把读音记住了，也跟着顺口溜把字形记住了。

还有一个简单的例子：记“渴”和“喝”，可以编顺口溜“渴了要喝水(三点水旁)，喝水要有嘴(口字旁)。

小学语文形近字教学方法三

一、展开联想让学生灵活识记

教师可以利用汉字形性的特点，以通俗而形象的解释使形近字的外形和意义之间建立起一种形象化的联系，促使学生充分发挥想象力，灵活识记字形。如学生很容易将“辛”和“幸”混淆。教师可以让孩子先观察如何识记“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”组成，表示站立了十个小时，真“辛苦”；这样学生很容易区分，很容易记住了。“买”和“卖”区分是也让孩子展开想象，能说出“十”字代表买东西得到的钱，不易再错，不易混淆。

二、直观形象，从激发学生的兴趣入手

小学生对形近字写错的原因主要是对字义的理解不透彻，回生快，根据对低年级学生这种特点采用了通俗、有趣的方法帮助学生识义、辨形。效果明显，如区别“挑、跳”“桃’时，让学生知道要“挑选东西必用手”。“跳高”需要脚来跳，所以“足”旁是“跳”。桃子结在桃树上。在区别“抱、跑、饱”这类形近字时，根据汉字的组字特点和不同字义编出易懂有趣的儿歌：“用手包紧‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘饱’”。这样学生易学好记，既记住了字形，又悟出了字义。