好老师故事系列6 | 聆听学生声音，让他们感到关爱……
好老师故事系列6 | 聆听学生声音，让他们感到关爱……
一位好老师，除了帮助学生追求学业上的进步，还有思想上的进步、道德情操的熏陶，让学生懂得做人的道理。今天推出的老师故事正是如此。他们安排户外式体验活动，让学生激发潜能；师生一心，让学校从逆境中重生，让濒临崩溃的教学团队焕发生机……
《大公报》联合教育界举办首届“香港优秀师德师风奖评选”活动，全港有20位教师在评选中获得优秀奖。《大公报》推出《好老师故事》系列报道，细说他们言传身教、春风化雨的感人事迹。
董之英纪念中学副校长廖颂诗老师
临危受命，助力学校从逆境重生
“训辅合一、严中有爱，鼓励学生不放弃”，是廖颂诗老师的座右铭。从事教育工作近26年的廖老师是仁济医院董之英纪念中学的副校长、训导主任和英文科老师。
重整管理 令校园换新风
2019年，董之英因学生欺凌事件及中层管理不善等问題，令社会对该校有不少误解，大量教师“跳船”离开，中层团队濒临瓦解，面临杀校危机。当时在另一间中学任训导主任的廖老师，临危受命加入董之英中学，重整校園管理，凭努力令校风焕然一新。在黑暴期间，她全力协助学校推动学生知法守法、爱国爱港的教育，留意学生的不良情绪，聆听他们所想。短短数年，学校不但由负变正，更成为叩门的热门学校。
“我一直对教育有抱负，有危就有机，我来董之英就是希望利用自己的强项，重整学生纪律和校风，帮助学校收生，协助学校渡过难关。”廖老师对大公报記者说。
加入董之英，廖颂诗把多年任職訓導主任的經驗，結合其他學校的好策略和好措施，推行年級主任制，加強校園管理，“該校此前是沒有年級主任制的，於是我將在舊校任職時，好的經驗和制度搬到這裏，在每年級設立一名級主任，專門管理學生的品德、行為、操守，及言行舉止，協助班主任管理學生。”在校長支持和六名年級主任的努力下，很快就重建了全新的中層團隊，校園管理和校風煥然一新。
為增強學生的歸屬感，學校每年會召開師生答問大會，安排所有主任、校長、副校長在台上回應學生的問題，又舉辦很多不同活動，包括師生派對、午間活動、關顧計劃等，拉近師生的關係，“我們不是一言堂，學生的聲音，老師、校長都聽到，不是每事都對學生說不，讓學生感到受尊重，從而建立了歸屬感。”
法理情兼备 訓導每位學生
2019年黑暴期間，為了協助學校學生守護法治、樹立正確的人生觀和國家觀念，廖頌詩用了很多時間統籌、策劃，推行各項活動和講座，“當時有個別高年班的同學，確是受到反社會行為的影響，出現不良情緒，想參加遊行。”
“當時副校長、我、輔導主任和德公組的主任，以及幾位中層的同事，將這些學生找出來，個別談心，細心聆聽他們的所講，然後再給他們客觀意見，動之以情曉之以理，讓他知道，有何後果。”她又以學校受欺凌事件被外界抹黑為例教導學生，“當他們明白，如果出來遊行、破壞，受影響的不止是他們，還有學校和全體同學，當他們站在學校的角度換位思考，就打消了這個念頭”。
“我們還邀請政府官員、懲教署、警察、社會賢達等到校舉辦各種講座，培養學生正確的價值觀和家國情懷，學習七一習主席的講話，怎樣與國家心連心，組織師生返內地交流學習等”。
帮助学生 找到自己亮点
春风化雨，“学校由面临杀校，到现在每年级都收爆学生，成为叩门的热门中学。”回顧26年的教育工作，廖老师慨叹：“用心付出好重要，虽然有时付出和收获未必成正比，但只有真心、耐心地付出才會成功，我希望教育界的同工、老师、学生，关心社会、关心国家、爱惜自己。”
作为训导主任，廖颂诗的口头禅是“我当每位学生都是我的子女”，而“法、理、情兼备”，更是她常用的心法。
曾有一名性格内向來的女同学，就讀某英文中學時因成績跟不上，2019年就讀中四時被勸退，有嚴重的自卑感。“她刚入校，我就发现她是一个有能力的学生，英文也不差，于是和同事以训辅合一的方法鼓励她，让她重建学习自信，找到自己的亮点”。2021年DSE文凭试放榜当天，该女生拿着成绩单感谢学校和老师给了她学习机会和教诲，塑造了“有自信，但不自負”的性格，更取得不俗的成绩。
有一段时期，不少跨境生出现迟到现象，有班主任、学生和家长希望学校训导处可豁免所有相关的处分和记录。廖老师于是与所有跨境生开会，逐一了解每人由住处要花多少时间回校，“而大家发现原来我回校的路程和时间都比他们要远和长。”
“如果真遇到困难，可跟我谈，让我们知道你的难点在哪里？例如真的因火车延误，我们会理解同情。但如果是迟了起床，耽误过关，就不能豁免，这就是法。”该次会议后，学生迟到少了九成，“这就是我的法理情训辅心法”。
基真小学吴金晓老师
走出校门展潜能，坚持即胜利
“让学生走出课室，通过户外体验式的价值观学习，更能激发学生的无限潜能和正确的价值观，学生的体验最重要。”吴金晓老师感慨道。
每月远足 了解历史文化科学
过去两年来，吴老师在学校成立山野小组，以每月一至两次带领学生探索不同的远足路线，了解本港的历史文化和科学知识，培养学生成毅、仁爱、团结互助的精神和国民身份认同，建立深厚的“亦师亦父”的融洽关系。他设计的探索路线，引來不少中小學老师觀摩學習，一起同行、推廣。
“教育可以改变未来，小朋友的成长教育很重要，我的梦想就是带同学在香港这么美丽的自然环境中学习、通过体验式的学习，认识传统文化和大自然，从中获得国民身份认同”。从事教师工作近26年的吴金晓，任职中华基督教會基真小学校长和常识、电脑、体艺科老师，在该校耕耘20年。
吴老师热爱大自然，有丰富的行山经验，经常带同子女行山。2022年10月，他总结了过往行山经验和心得，拣选较特别、可供多元学习、有一定难度及值得带领学生探索的路线，成立名为“山野生踪”的计划，利用周六和假期，以每年不少于十次，带领20位小五、小六的学生一起挑战香港不同特色的郊野山径，开展追梦之路。
寻找失落渔村 获学界好评
这项活动连续两年获得香港“教师梦想基金”的支持。吴老师在上學年度其中一次名为“寻找失落的渔村”活动，获得学界广泛认同和好评。本年度，“山野生踪”计划更成为教育局德育、公民及国民教育组培训老师的国民教育本地考察系列的课程之一。
近两年来，吴老师和学生行过的路线有十多条，甚至深夜行大东山、在凤凰山观日出。他表示，香港的山有很丰富的知识和历史文化给小朋友体验，这些在课室里是看不到的，例如课本能教的香港六角柱石，只有亲临现场，才能感受到其壮观的地理特征，还有不同的植物、动物，晚上行山时的天文现象，全都可以在行山时探索学习。
去年，他带领同学探索上水的莲麻坑郊野，访问村长，了解周边的历史和特殊的地理环境，探索矿洞，“当时好多设施都没有，于是我叫小朋友拍摄360度照片，然后回来做一个AR和VR结合的场景，用他们自己的角度去设计郊野公园的设施。”
孩子们就想到很多东西，如智能单车泊位、智能饮水机、智能厕所等，矿洞里的博物馆该如何陈列才更适合市民和学生学习等，“真是多姿多彩”。
“学校的小朋友大多来自父母双职的基层家庭，有些小朋友没有机会或较少机会去接触这类活动，我好想将自己的家庭经验分享给这些孩子，让孩子们在大自然中体验和成长。”
他经常用行山的例子鼓励学生——只要不放弃，坚持到底才有胜利。
妻子儿女当义工 领学生行山
吴金晓育有一子一女，分别就讀中四和小六。平日既要擔任日常教學、處理學校行政工作，又要設計不同的路線和主題，利用周末和假期帶領學生行山。
是什么理想信念让他乐此不疲并在照顾家庭中做到平衡？“我想就是每次看到孩子们的期待、笑容和满足感，以及和他们建立的深厚关系。”吴金晓感慨道。
“每次行山，事前事后，都有很多事情要考慮和安排，例如安全问题、设计路线等，都要提前做好计划和安排。”他更经常“捉埋”太太、子女和学生一起行山，让家人充当义工，相互帮忙，共同成长，“两年来，他们（家人）一直在帮我做好这件事，帮我去完成这个梦想，取得好好平衡。”
访问当日，吴老师正和学生讨论在月底出行的赣州丫山风景区行山计划。这是他首次带领学生回内地行山，所有行程亦提早作了实地考察安排。
这次四日三夜的行程，包括学习当地的历史文化，例如採茶、製茶、茶道，還有竹編和客家文化，晚上行山观星看日出，行程非常丰富。
学生们未曾出发已兴奋，踊跃提问、回答。有同学指香港光污染、高樓大廈多，相信在丫山看到的星星会较多、较亮。有同学表示內地好多汽車已轉為電動車，排出的廢氣要比香港少，景色一定好漂亮。有同学表示，以前和家人去旅行，都是坐纜車上山落山，未试过行山，好兴奋。也有同学好奇，茶葉是怎樣製成的、想学竹编等，七嘴八舌，对行程充满期待。
吴老师表示，过去两年来都是在香港行山，今次非常特别，要求同学记住所有问题，好好体验、比较和学习。
“工作是多了，确是辛苦，但每次见到他们的笑容和期待，以及建立的关系，就什么辛苦都忘了，是孩子们给了我动力，真是要多谢他们，是他们帮我完成了我的梦想，陪我去追梦。”