基于科学思维的高中生物学原创试题命制探索

基于科学思维的高中生物学原创试题命制探索

随着高考生物命题的改革，考查学生的生物学核心素养成为命题的主要目标。在教学过程中，如何命制试题体现学生的生物学核心素养的发展水平，是一个关键问题。它可以帮助学生更好地理解复杂的生物学概念和解决生物学问题，同时也能够培养创新思维，使学生更具竞争力和创造力。

科学思维在高中生物试题命制中的应用

科学思维在高中生物试题命制中的应用使得试题更具有启发性和探究性，能够培养学生的观察和实验能力、分析和解决问题的能力、关联与整合能力以及批判性思维。通过这样的试题，学生可以更好地理解和运用生物学知识，提高对生物学的认识和学科素养。新课标要求学生能够发现现实世界中的生物学问题，并针对具体的生物学现象展开观察、提问、实验设计、方案实施以及结果交流与讨论。这些要求旨在培养学生的科学探究能力，使其能够主动参与科学实践和合作交流。

强调观察和实验能力

科学思维强调通过观察和实验来获取和验证知识。在生物学试题中，可以设置一些观察和实验题目，让学生运用观察和实验的能力分析问题和得出结论。这样的题目可以帮助学生培养观察力、数据分析能力以及实验设计和操作的技能。

提倡分析和解决问题的能力

科学思维鼓励学生运用逻辑分析和科学方法解决问题。在生物学试题命制中，可以设置一些情境题或者探究题，让学生从具体实例出发，分析问题并给出解决方案。这样的题目可以促使学生运用科学思维来分析问题、提出假设、进行推理和得出结论。

倡导批判性思维

科学思维鼓励学生对科学观点和实证依据进行批判性思考和评估。在生物学试题中，可以设计一些针对性强、需要学生进行论证和理由阐述的题目。这样的题目可以帮助学生培养批判性思维和科学推理能力，从而更好地理解和应用生物学的原理。

生物学试题命制的实践探索

基于教材，合理延伸

在确定题目和格式时，尽可能地贴近教材中的相关内容，并考虑如何用科学思维引导学生进行分析和推理。素材应源自教材，但也要超越教材。源自教材的目的是让学生重视教材，并在平时学习中深入研读和与之对话，引导学生理解和有效利用教材，同时帮助教师更好地组织教学。超越教材的目的是让学生理解教材而非死记硬背，使教师不仅局限于教材的字面意义，而能灵活运用教材，并在教学中适当进行知识拓展。

例如，在命制孟德尔豌豆杂交实验的问题时，我们可以从教材实验的案例出发进行相关实验题设计，提供实验材料和数据，让学生研究孟德尔的实验设计和结果，结合生物概念进行分析和推理。其中，注意知识点的合理延伸，同时需要注意提高学生的观察和分析能力，引导学生归纳总结出遗传规律和遗传因子的概念。

联系生活，创设情境

生物学与日常生活密切相关，学习生物学的目的之一是解决实际生活中的问题。为了实现这一目标，可以选择一些常见的日常问题作为试题素材，通过这些试题引导学生在现实生活中发现问题，并运用所学的生物学知识进行问题分析和解决，以实现学以致用的目标。同时，这也有助于促进教师在平时的教学中注重理论与实际的联系。

例如这道考查反射概念与完成反射活动的结构的题目：

研究发现，辣椒素受体TRPV1是一种能被疼痛和热激活的阳离子通道，辣椒中的辣椒素或伤害性热刺激（>43℃）均能使TRPV1从关闭状态变为开放状态，阳离子进入细胞产生兴奋并传至神经中枢产生灼烧疼痛等感觉。下列叙述正确的是（）

A.吃辣椒时产生灼烧疼痛等感觉的过程属于反射

B.辣椒素刺激使TRPV1开放引起K+内流产生兴奋

C.吃辣味火锅时，喝冷饮能缓解灼烧疼痛的感觉

D.TRPV1只能起到传递信息的作用

本试题创设了合理的情境，对学生的结构与功能观、稳态与平衡观等生命观念进行了考查。

开发资源，科学探究

教师应将积极开发教学资源与科学探究教学过程结合起来，让学生在真实动脑动手的过程中经历科学探究全过程，从而对这些典型的科学探究实验产生全面而深刻的理解。

例如，将生物知识学习与生物科学研究相联系，可以考查学生：基因编辑技术在生物工程中的应用，以下哪项是基因编辑技术在生物工程中的重要应用？并提供与科学研究和课内知识点相关的选项，帮助学生厘清概念。还可以进一步延伸，使用这种基因编辑技术的优缺点是什么？以此考查学生的批判性思维，激发学生对科学探究的兴趣。

科学思维可以帮助出题者更好地运用生物概念和实例，通过设计合适的试题类型和命题方法，引导学生建立科学思维的意识和能力，不断提高学科素养和创新能力。本文以人教版高中生物教材为例，分析了生物试题编制中基于科学思维模型、考查学生生物学核心素养的做法和特色。旨在通过运用科学思维，提供更具挑战性和启发性的问题，促进高中生物学概念教学中学生的思维能力和实践能力的发展。希望这些思考能够为生物教学与试题命制提供思路，促进生物学业考核的多维考查与科学发展。