家庭伴读指南：10种方式+4步场景，助力孩子爱上阅读
家庭伴读指南：10种方式+4步场景，助力孩子爱上阅读
在幼儿时期，家长的伴读至关重要。从选择适宜的书籍开始，通过声情并茂的朗读、观察互动等多种方式，不仅能帮助孩子建立良好的阅读习惯，还能增进亲子关系。本文将详细介绍家庭伴读的各种方式和具体实施步骤，帮助家长更好地引导孩子爱上阅读。
在幼儿时期，家长伴读至关重要。从选择适宜书籍开始，色彩鲜艳、情节简单的绘本为佳。伴读时，声情并茂地朗读，用不同声音塑造角色，吸引孩子注意力。引导孩子观察图画，提问互动，激发其想象力与思考力。读完可鼓励孩子复述故事，锻炼表达能力。家庭伴读不仅是知识传递，更是情感纽带的加固，让孩子在温馨氛围中爱上阅读，为其终身阅读习惯奠定坚实基础。今天推荐《儿童阅读地图》为家长开启0~6岁儿童阅读引导的宝库。
伴读有多种方式，观察式、讲述式、对话式、游戏式、手工式、朗读式、画画式、表演式、学习式、行旅式等多种多样的方式，均可以作为伴随、辅助、促进阅读的方式。
观察式
让小朋友在书中寻找宝藏，第一，可以寻找有趣的事物，寻找每一页中的线索；第二，观察人物在做什么，人物有什么特别之处，从表情中可以看出什么；第三，学龄的小朋友可以找自己熟悉的词语，学习新鲜的表达方法。
讲述式
这一页讲述的内容是什么？整本书讲述的内容又是什么？有什么共同之处和不同之处呢？
对话式
根据悬念，与孩子之间产生有趣、有理、有意义的对话。这里需要注意的是，交流和对话展开的基础是互相有交流的意愿，顺其自然的、水到渠成的，而不是家长刨根问底式的，如果是孩子的问题特别多，家长暂时回答不了，可以后续再进行。
游戏式
根据故事安排捉迷藏、挠痒痒、蹦跳、拥抱等动作，比如有本书叫作《不要再笑了，裘裘》，适合亲子之间开展游戏。
手工式
可以通过自制图画书、书签等方式，用手工呈现的方式将书中的内容复刻到现实生活中，增加阅读的趣味。
朗读式
朗读是比较自然的切入方式，选择适合朗读的文本进行练习，如《一园青菜成了精》，一边读，一边体会。
画画式
选择较具特点的绘本，进行模仿、描摹、创作，比如《小黑鱼》《宝儿》《好饿的小蛇》，都适合对其中的形象进行自己的创想。
表演式
以假装游戏的方式，对绘本的人物和情节进行创编，自导自演，自得其乐。
学习式
学习式主要是在元认知领域，通过记忆匹配、复述、认字、表达、猜测情节、加强重复结构、续编故事、看图说话、查检资料、解决问题等环节，在故事中练习阅读技能，获得阅读策略。
行旅式
跟着绘本来到现实场景中，把孩子带到自然和社会中进行阅读。
阅读场景可以分成4个步骤，所有的伴读方式都可以运用起来。
第一步：引入
成人可以把书放在儿童易于看到的地方，等待儿童发现，由着好奇心的牵引，将这本书拿来讲读。也可以通过日常所看到的毛毛虫、蝴蝶、爱吃的食物等自然地引入儿童的视线，通过生活经历、阅读经验等引起儿童的好奇心。讲一讲作者的经历和出版的故事，让儿童能够感觉到，原来一本书的背后是鲜活的人物。
第二步：共读
成人以讲故事的形式与儿童共同阅读，每次的故事都因为使用自己的阅读方式而变得多样。和03岁的儿童一起共读这本书，主要是组织和理解内容，为其中提及的事物命名，如辨认颜色和数字。和36岁的儿童一起共读，则主要围绕小故事，完全地理解和尝试完整地表达出来。
成人在翻页和讲述的过程中，注意和孩子一起根据节奏阅读。要有适当停顿，通过句读和语气，让讲故事变得更加生动有趣，也有助于儿童在阅读的节奏中对于整体的结构达到一种隐约的理解。
同时，要注意适当引导儿童观察细节，找寻书里的小秘密。适当引导，不是直接告诉孩子，让孩子自己发现，会带来更多的欢乐和成就感。
书的形式可以根据儿童的年龄进行变化，03岁儿童可以使用纸板书，36岁儿童则使用普通书。即使是普通的书，也最好是洞洞书的形式，这样可以让儿童用视觉、听觉、触觉去感受这本书。
第三步：对话
我们读的是书面语言，通过对话，达成书面语言和口头语言之间的联结。对话可以围绕很多内容展开。对话中的问题既可以是成人问儿童，也可以是儿童问成人，我们希望孩子认真回答，那就要以同样认真的态度对待孩子的问题。亲切的对话和亲密的互动会成为儿童阅读的动力。第一，围绕着故事展开叙述、描绘和评论。第二，围绕着故事会不会有不同的情节发展以及之前和之后会有什么可能性展开讨论。
第四步：延伸
第一，模仿书的某一句话、词的组合，你一句我一句地说。随着孩子年龄的增长，可以增加词语和句子的复杂程度。这些不仅可以在阅读的时候进行，更可以发生在走路等场景中，随时随地地玩练习词汇表达的游戏，还可以正序、倒序讲一个词语，或者故意说错，让儿童来进行修正，或者玩猜谜、脑筋急转弯等游戏。
第二，围绕知识类别展开，比如蝴蝶是会飞的动物，以此引申到其他会飞的动物。孩子小的时候，成人可以代为记录对话内容，等孩子自己会写字了，可以有选择性地陪同孩子共同整理阅读和对话的内容。还可以充分地利用图书馆、网络等资源，找到相关图书的阅读材料单，按照材料单任务做阅读延伸。
第三，围绕形象的描绘，通过画画、做手工等方式来描绘自己心目中的形象。甚至亲子可以模仿做一套与之类似的绘本，情节可以非常简单，笔触也未必成熟，但可以体验到自制一本书的情境。
第四，进行角色扮演、情景表演。