自闭症社交障碍：社会性趋向、社会性参照能力不佳
自闭症社交障碍：社会性趋向、社会性参照能力不佳
自闭症儿童在社交方面存在明显的障碍，主要体现在社会性趋向、社会性参照和分享式注意力三个方面。这些障碍影响了他们与他人建立联系和互动的能力，但通过针对性的干预和训练，可以改善他们的社交技能。
社会性趋向
社会性趋向是指在自然情境中对各种社会性刺激或信息的自然趋向与响应。自闭症儿童在这一方面常表现出以下特征：
- 对熟悉的人少有表情
- 满足于独处
- 异常的眼神接触
- 对其他孩子的兴趣有限
- 社会性微笑有限
- 动作模仿有限
- 叫其名字时响应不佳
- 很少关注他人手中的玩具
要改善自闭症儿童的社会性趋向能力，可以尝试以下方法：
日常生活中的眼神注视训练：在日常生活中，通过中断活动的方式，引导孩子进行眼神交流。例如，在给孩子提供玩具或食物时，等待孩子与你进行眼神接触后再给予。
模仿自我刺激行为：观察孩子是否有重复性的自我刺激行为（如摇晃身体、拍打手等），并模仿这些行为，以吸引孩子的注意力，促进互动。
感官肢体动作游戏：设计一些包含感官刺激和社会互动的游戏，如触摸不同质地的物品、玩模仿动作的游戏等，以增强孩子的社会性趋向。
社会性参照
社会性参照是一种沟通过程，指个体在面对不确定情境时，通过观察他人的反应来获取信息，从而决定下一步行动的能力。自闭症儿童在这一方面的能力普遍较差，导致他们的行为有时显得不合时宜。
分享式注意力
分享式注意力是指个体与他人协调视觉注意力的能力，包括响应性和主动性两种类型。具体表现包括：
- 眼神交替
- 手指指示
- 跟随指示
- 展示物品
- 眼神追视
自闭症儿童在分享式注意力方面常表现出以下困难：
- 无法与他人分享兴趣（如通过手指指示、给予或展示物品）
- 对他人的手势缺乏回应
- 情感和乐趣的分享有限
由于分享式注意力的培养往往没有直接的实质性好处，因此在动机激发上较为困难。可以通过以下方式来促进：
创造共享体验的机会：设计一些需要共同参与的活动，如拼图、搭建积木等，鼓励孩子与他人一起完成任务。
强化积极行为：当孩子展现出分享式注意力的行为时，及时给予正面反馈和奖励，增强其重复该行为的意愿。
使用视觉提示：利用图片或视频等视觉材料，帮助孩子理解分享式注意力的具体表现和意义。
通过持续的训练和实践，自闭症儿童的社交能力有望得到改善，从而更好地融入社会生活。