【芬兰教育】全球幸福指数排名第一：芬兰教育里的借鉴

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@小白创作中心

【芬兰教育】全球幸福指数排名第一：芬兰教育里的借鉴

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芬兰教育体系因其独特的理念和实践而被誉为“世界第一”。自2018年起，芬兰连续七年被评为“全球最幸福国家”，其中平等教育是其幸福指数的重要组成部分，儿童的幸福指数也远较香港等亚洲地区要高。此外，芬兰学生在国际教育排名中屡次名列前茅，到底芬兰教育有什么特色值得我们借鉴？

不以竞争作评估的平等教育

芬兰教育体系的核心理念是平等。所有学生，无论家庭背景如何，都能接受相同品质的教育。芬兰的高税收制度支持这这一点，使教育资源得以公平分配，确保每个孩子都能享受到良好的学习环境。政府提供从小学至大学的免费教育，消除了经济障碍。平等也体现在教育氛围中。芬兰社会的高福利保障了没有那么激烈的竞争，也使孩子的出路比较多元。

芬兰社会重视教育，将其视为文化的一部分。家长和社会对教育的支持，使学校能专注培养学生的全面素质，而不是单纯追求学术成绩。故此芬兰的小学和初中阶段不设定考试，教师根据学生的课堂表现进行评估。这种做法减少了竞争压力，促进学生的全面发展。学生在学习过程中被鼓励提问和探索，而不是单纯追求分数和排名。除了高中结束时的升学考试，芬兰学校没有标准化考试要求，学会合作和互相尊重是芬兰教育中的重要关注点。

相较而言，香港的教育体系则是非常高竞争性，无论是小学、中学和大学的入学期都需作测考。学生面临的主要是香港中学文凭考试（HKDSE），这一考试不仅决定了学生的升学机会，也对其未来职业生涯产生深远影响。为了在这样的竞争环境中脱颖而出，许多学生参加额外的补习班，进一步加剧了学业压力和焦虑感。

高品质师資及優良的職業風氣

芬兰教师需具备硕士学位，并接受严格的培训和选拔，师资相当优秀。同时，社会和家长也对学校很有信心，教师在教学中享有较高的自主权，可根据学生的需求调整教学方法。这种自由度让教师灵活应对不同学生的学习进度和需求。

尽管芬兰的教师不是什么高薪厚职，但芬兰的教师在社会上享有很高的声望，教师被视为专业人士，受到尊重和信任，这也使不少有志之士投身此领域。

香港的师资也不错，许多教师拥有专业资格和丰富的教学经验。不过近年因移民、社会环境等多方面因素，部分学校面临教师短缺、青黄不接的问题，特别是在特殊教育领域。

小班制度与混龄教学

芬兰的学校通常规模较小，每班人数不超过20人，这种小班制度有助于教师更好地关注和鼓励每位学生。7至18岁的学童在同一所学校完成9年的义务教育，由于平等教育以及没有太多测考评估，故部分学校不分年级，实施混龄教育。混龄班级促进了不同年龄段学生之间的社交互动，有助于培养合作、分享和尊重他人的能力。年长的学生可作为榜样，协助年幼的学生学习，而年幼的学生则可激励年长者进一步巩固自己的知识，学生也能借此接触不同背景和能力的同伴，增强包容性。

香港近年也开始采用小班制度，让教师更好地照顾学生需要，但混龄教学则暂时难以在香港推行。

强调实践的现象式教学

芬兰采用“现象式教学”，即以生活中某一现象为主题，让学生在研究现象时学习和应用不同学科领域的知识。现象为本的教学，是以学习者为中心来进行课程与教学的设计，学习原本的意义就是人类为了理解现实而产生的“想要知道”的需求，在教师营造的学习情境中，学习者会主动想要了解眼前的事物，透过课程的规画引导学生了解学习目标，使学习成为一种有意识的目标导向活动。

这种教学模式打通学科之间的联系，亦打破对教学空间的场地限制，强调学习场景贴近生活。学生在动手实践的过程中学习，如在森林中进行小任务培养与自然的关系，在老人康复中心与老人互动了解时间与年龄的概念。芬兰学校提供给学生很多动手实践的机会，促进学习的自主性。

香港的学制则比较重视课程，为了要迎接公开考试，中小学的课程皆围绕课程而学习，较少鼓励学生寻求课外知识，也较少实践的机会。