华师专家研究成果：小学数学教师跨学科教学素养的价值审视及提升路径
华师专家研究成果：小学数学教师跨学科教学素养的价值审视及提升路径
《义务教育课程方案（2022 年版）》不仅提出了“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施”的课程要求，而且还指出了“要加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习，强化课程协同育人功能”的教学建议。不难看出，跨学科主题学习是以基于学科、强化整合、整体设计、协调育人为特征的学科实践活动。新时代人才培养取向给广大中小学教师提出了与时俱进的的跨学科教学要求，然而，事实上，许多教师对跨学科教学的理解仍停留在理念层面，困惑于跨学科主题学习的目标制定、组织形式以及跨学科之间的协同、跨学科素养的测评方式，对自身跨学科教学素养能否跟得上时代发展要求也比较担心，为此，深入研究广大中小学教师的跨学科教学素养的价值取向及其提升路径就有了必要的价值。
一、当前教育领域对跨学科学习的需求及其在小学数学教学中的重要性
在当前的教育领域，跨学科学习正成为推动学生全面发展的重要教学策略。这种学习方式不仅跨越了传统学科的界限，而且促进了学科间的互动和整合，使学生能在更宽广的知识视野中探索和学习。特别是在小学数学教学中，跨学科学习模式的实施被视作一种创新的教育实践，其重要性体现在以下几个方面：
促进知识的深度理解：通过将数学知识与其他学科知识相结合，学生能够从不同角度理解数学概念，加深对知识的理解和记忆。
培养综合思维能力：跨学科学习鼓励学生运用多学科的知识和方法解决问题，有助于培养学生的综合思维能力和创新思维。
增强学习兴趣和动力：将数学与其他学科相结合，可以打破传统教学的枯燥感，激发学生的学习兴趣和动力。
提升实践能力：跨学科学习往往与实际问题相结合，有助于学生将理论知识应用于实践，提升解决实际问题的能力。
促进全面发展：通过跨学科学习，学生不仅能够掌握数学知识，还能在其他学科领域获得成长，实现全面发展。
二、小学数学教师跨学科教学素养的价值审视
要有效实施跨学科学习，小学数学教师需要具备相应的跨学科教学素养。这种素养不仅包括扎实的数学专业知识，还应涵盖其他相关学科的基本知识，以及跨学科教学的设计和实施能力。具体来说，小学数学教师的跨学科教学素养应包括以下几个方面：
跨学科知识储备：教师需要具备一定的跨学科知识储备，了解其他学科的基本概念和原理，能够将数学知识与其他学科知识有机融合。
跨学科教学设计能力：教师需要具备设计跨学科教学活动的能力，能够根据教学目标和学生特点，设计出既符合数学学科特点，又能与其他学科有效结合的教学方案。
资源整合能力：教师需要具备整合各种教学资源的能力，包括教材、网络资源、实验器材等，能够将这些资源有效应用于跨学科教学中。
协同教学能力：跨学科学习往往需要多个学科教师的协同合作，教师需要具备良好的团队协作能力和沟通能力，能够与其他学科教师有效配合。
评价能力：教师需要具备评价跨学科学习效果的能力，能够设计出既符合数学学科特点，又能体现跨学科学习特色的评价方案。
三、小学数学教师跨学科教学素养的提升路径
要提升小学数学教师的跨学科教学素养，可以从以下几个方面入手：
加强教师培训：教育部门和学校应定期组织跨学科教学培训，帮助教师更新教学理念，提升跨学科教学能力。
建立跨学科教学团队：学校可以建立跨学科教学团队，让不同学科的教师能够相互交流、相互学习，共同设计和实施跨学科教学活动。
提供实践机会：学校应为教师提供更多的跨学科教学实践机会，让教师在实践中不断提升跨学科教学能力。
完善评价机制：教育部门和学校应建立科学的跨学科教学评价机制，既要评价教师的教学能力，也要评价学生的学习效果。
加强校际交流：学校之间应加强跨学科教学的交流与合作，分享成功经验，共同提升跨学科教学水平。
总之，跨学科学习是当前教育改革的重要方向，小学数学教师的跨学科教学素养直接影响着跨学科学习的效果。因此，提升小学数学教师的跨学科教学素养，不仅是教师个人专业发展的需要，更是推动教育改革、培养新时代人才的必然要求。