有感情地读出课文，为何击中你的心？
有感情地读出课文，为何击中你的心？
睡前聊一会儿，梦中有世界。听众朋友，晚上好。
上学时，语文课本的课后练习常有这么一题：有感情地朗读课文。怎么叫“有感情”？最近，一名初中生在网络上分享朗读课文的视频，神情投入、感情饱满，让人直呼“把课文念活了”。不少网友加入这场热潮，用朗读再现、演绎课文，语文的魅力具象化。今天，我们就从此聊起。
朗读课文，缘何抓人？文字被注入声韵，仿佛就有了灵魂。读《致橡树》，温柔而坚定的诉说中，“并肩而立”的爱情引人向往。读《出师表》，声线颤抖处，“临表涕零，不知所言”里的复杂情感溢于言表……声音有起伏、缓急，传递出文学最本真的重量与温度。“声”临其境，更能感同身受。
学生们在语文课上朗读课文。图源网络
不止于声音的力量。这两年，互联网上掀起了一股“语文热”。“跟着语文课本去旅行”，教科书解锁万里路的新打开方式。《记承天寺夜游》中的一句“怀民亦未寝”，催生热梗无数，在“寻找张怀民”的接力中，许多人生出“人生难得一知己”的感慨。“那些年读过的语文课文”掀起分享热潮，已经走出校园的大人，常在某个不经意的瞬间恍然“课本里尽是人生”。
“语文热”，因何而起？这里面，有传统与现代、文化与科技的融合互促。一方面，数字技术搭建起全民舞台，无论是短视频里的朗读再现，还是热帖里的金句翻新，人人皆可以经典为蓝本、以生活为灵感，来一段freestyle，抒发个性化表达。另一方面，互联网的传播机制，刷新了互动、共创的文化体验。你用声音讲“活”了故事，我把古诗词改编成说唱；你分享课本里的人生感悟，我在评论区里找知音……从学生时代的“全文背诵”到互联网时代的“活学活用”、“二创”“造梗”，许多人加入对文学经典的再表达、再创造，字字句句，从书页走向生活。
更在于，文字的声音，本就震耳欲聋。《游子吟》中的密密针脚，缝补着“异乡客”的孤独；《游褒禅山记》里的非常之观，召唤“有志者”勇往直前；《我与地坛》留下的车辙印记，导航年轻人探寻生活的意义……积淀千年的人生智慧、“言有尽而意无穷”的审美旨趣，构筑起经典不息的生命力，凝结成中华儿女共同的基因密码。正因如此，即使我们已经走出了一方课堂，纵然大家相隔千山万水，却总能因同一句话、同一段文，泛起相似的涟漪。那是文化基因的觉醒和碰撞。
相关话题下面，还有网友表达这样的缺憾：可惜那时候没有读懂其中意；不该急着赶路而匆匆掠过……由此想起今年全国两会期间，有人向蒙曼教授提出的一个问题：“书读完记不住怎么办？”“你不记得去年的今天中午吃了什么，但没有那顿饭，你长不成现在的模样。”一番话令人稍许释然。我们很多人可能曾把语文只当做一门学科、把读书视作一项硬性任务。未必需要懊悔。书，本就是常读常新的。何况，那些生吞硬嚼的文字，或许早已布下草蛇灰线，会在未来的某一天，再度扣击心灵，带领我们追寻精神原乡，也牵引我们走向无尽远方。
这正是：
书本常读常新，文脉生生不息。
大家晚安！