我们分析了22821条评价，找到了研究生的理想导师
我们分析了22821条评价，找到了研究生的理想导师
又是一年考研报名季。相比高考填志愿，考研除了要选学校、挑专业，还多了一道拼运气的抉择：选导师。很多人说研究生选错老师，读研就会很痛苦，此言非虚。有研究对上百名硕士生进行调查后发现，影响他们对研究生培养质量满意度的因素中，重要度最高的就是导师。
随着社交媒体的普及，越来越多的毕业生和在读研究生会在社交平台上分享自己对导师的评价。澎湃新闻通过对22821条学生对研究生导师的评价进行分析，试图揭示什么样的导师会赢得学生的认可。
好导师与差导师的特征
被学生打分偏低的导师，最共性的特点是学术能力不足、滥用个人权力以及忽视学生自身的发展需求。例如，有学生提到自己的导师对学术前沿的了解浮于表面，提出的建议不切实际。甚至有导师还要求学生让出论文第一作者的署名权，甚至直接要求学生代写论文，自己坐享其成。
不同学科的研究生碰到的“问题”导师也存在一些差异。在学术水平上，理工科学生不满于导师在研究上“灌水”，人文社科类的学生则对导师讲泛泛而谈的“水课”更敏感。工作时间上，理工科学生因为需要去实验室上工，对奉行“996”、强制熬夜加班的导师退避三舍；人文社科类研究生则更担心被导师随叫随到的压力。在经费补贴方面，相比文科专业，理工科学生碰上导师克扣经费补贴的概率更高。
与不同学科间差导师的问题差异较大不同，大家对于好导师的标准更为统一。一位理想的导师，往往是学术能力过硬；经费上分配公平，尊重学生的劳动成果；工作时间上，信任学生，弹性管理……不过，最让同学们珍视的就是老师对学生的尊重。
导师称谓反映师生关系
在整理学生对导师的评价时，研究者发现，相较于差评导师，好评导师的学生更愿意在评论中使用“老师”一词，体现了对导师的基本尊重。而“亦师亦友”“良师益友”的用词则是一种更平等的师生关系，也最为学生所推崇。有同学这样夸赞自己的导师：“与其说是上下级的师生关系，倒不如说是朋友关系，大家互相尊重，互相探讨科研问题，相处起来很舒适。”
而在种种称呼中，最扎眼的莫过于“老板”。有学者认为，学术资本主义背景下，导师与研究生关系具有经济属性，具体表现为二者围绕着科研项目形成的“准雇佣”式合作关系。在这种关系模式下，导师好比是公司老板，学生是员工，师生合作完成拿基金、做项目、发论文等工作，导师下发的经费就是学生的工资。
只是，如果师生双方能实现合作共赢，这一称呼未必就是个消极词汇。在梳理学生们对自己导师的评价中，我们发现“老板”一词有逐渐增多的倾向，且常常被用在学术大牛或资源多的老师身上，例如有学生安利自己的导师，说：“跟着李**大老板，钱根本花不完”。
师生互动模式的影响
需要提醒的是，以上好导师、差导师的评价，具有一定的主观性，不同人的标准下，同样的行为，好坏可能也不一样。例如导师严格这件事，多数学生觉得是好事，但也有人觉得这是为难自己。
这种态度分歧的出现，主要和学生的个人期待相关。对于希望出科研成果的学生来说，严师出高徒，而对于只是想要拿个文凭了事的同学来说，导师愿意“放养”反而成为了加分项，他们更期待获得一段无拘束的校园时光。
那什么样的师生互动模式，是最好的呢？有学者根据情境领导模型，将导学关系类型划分为“命令型” “合作型”和“松散型”。其中，“命令型”导师安排任务的压力较重，注重利益交换，与学生情感关系淡漠；“合作型”导师倾向于在平等沟通中教学互长，更容易与学生建立融洽的关系；“松散型”导师对学生放任不管，师生之间如同陌路人一般。
最理想的方式，莫过于“合作型”，而“命令型” 则是有利有弊。有导师在接受汪辉、张露的调研访谈时提到，自己觉得“大部分学生自我管理能力也不太强，容易拖延，也不愿意去做实验”，自己任务多、要求高是一种负责任的表现。有学生在接受访谈时也表示自己能够理解这种用心：“在科研方面一定要投入许多时间或精力。我们导师对我们的要求很严，我们经常参加课题项目或者学术研讨会，准备汇报内容还有写论文的笔记，经常需要在我们院的实验中心学习，疫情之前导师还让我们去外地参加学术研讨会，无形之中这些对我们科研能力的提升有很大帮助。”
然而，在导师管理过于严苛、学生获得回报不足的情况下，“命令型” 师生关系可能趋于冲突对立。长时间处在高压的工作状态下，一些研究生产生学习倦怠感，个人身心健康受到威胁，作息紊乱、焦虑症、抑郁症的情况时有发生。
而“松散型”这种弱连接，则是目前高校中很多研究生最常遇到的导学关系。兰州大学高等教育学专业的硕士研究生陈秋萍在毕业论文中，调研了学校 1662 位研究生对自己导师的满意度，发现有 33.94% 的受访者的导师，每周对自己指导次数不到 1 次，还有 51.56% 的同学每周能接受导师 1-2 次的指导。
导师对学生指导不够，成共性问题。张国云等人曾对 5 所高校的研究生发起培养质量满意度调查，发现在影响学生对导师评价的诸多因素中，导师的指导次数是影响效应最大的。相比于过于严厉的老师，学生们更怕碰上对自己不管不顾的导师。
在一次研究性质的访谈中，有同学如此回答“影响文科类硕士研究生科研能力的关键因素是什么？”这个问题：“导师。我们导师特别忙，有课的时候是一周见一次，没课之后就一个月见一次了，有时候甚至一个多月了老师也没有指导我们。”
陈秋萍的调研发现，导师每周指导次数在 3-5 次的，学生对导师的满意度是最高，满意度最低的，并非频繁督促学生的导师，而是对学生每周指导次 1 次都做不到的导师。
客观上，很多导师不仅科研任务繁重，有的还担负着相当多的行政工作，且不少导师要指导的学生并不少。在一篇调研访谈中，有导师就表示“多且急”的行政事务模糊了时间界限，导致其不能有足够的时间指导研究生。
对很多高校教授来说，怎样做导师同样是需要钻研的学问。一位老师在接受汪辉、张露的调研访谈时坦白：“这几年，做导师有了一些经验，但还是觉得这是一门学问，有人教授专业知识，却没有人指导我们如何做好导师，只能自己摸索，现在觉得比刚从教时有了很多感悟。”
如今，随着更多对社交媒体应用熟练的年轻学者进入校园，导师们也开始变得更加灵活。有人会在小红书上搜学生对自己的评价，甚至还有人主动留言邀请大家给出评价：“各位同学大家好：我正在搜集关于本人教学，科研方面，来自学生的各种建设性意见。”某所“211”高校的老师留言说。
本文原文来自澎湃新闻