如何提高小学四年级学生的语文能力？从阅读到写作的全方位指导

如何提高小学四年级学生的语文能力？从阅读到写作的全方位指导

语文能力的提升对于小学生来说至关重要。从三年级开始，语文学习的重点逐渐转向阅读和写作。本文将从多个维度探讨如何有效提高小学四年级学生的语文能力，包括阅读训练、记忆方法、教学设计以及课外活动等方面的实用建议。

一、明确概括能力的基础作用

对于小学生语文的听、说、读、写诸方面而言，概括能力是基础。具体表现为：

• 听的关键是“听得明白”，即准确抓住别人讲话的中心；
• 说的关键是"说得清楚"，逐步掌握准确、鲜明、生动的口语表达特点；
• 读的要素较多，朗读、默读等作用各不相同，主要作用是能够把握作者从作品深层次中传达出来的情感；
• 写作能力发展也是一个概括化的过程，需要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。

美国心理学家克拉森的研究表明，充满兴趣的课外阅读对提高写作能力的作用远大于机械的写作训练。因此，应鼓励孩子根据自己的兴趣选择不同种类的书籍。

二、阅读训练方式

1. 多维度结合训练：广义地说，读、述、唱、画、演、思、比、问都是阅读的形式。可以将它们有机结合起来，形成：

• 读述结合（阅读完课文之后复述课文）
• 读画结合（把阅读的内容以绘画的形式直观展现）
• 读演结合（把阅读和表演相结合，更能够身临其境的感受作者的意境）
• 读问结合（带着疑问去阅读，让学生在读中学会问，在疑中加强理解）
• 读思结合（阅读中学会思考，联想生活中的事物，可以相互交流观点）
• 读写结合（把阅读与写作结合起来，在阅读中逐步提升写作能力）

2. 朗读训练：重点在于读好人物对话，读出不同语气，体会作者的韵律、节奏和语感，感受文化之美。

3. 素材本积累：建立素材本，将阅读过程中遇到的好词好句、好段落摘录进去，以读促写，丰富孩子的内心世界。

三、掌握科学的记忆方法

在指导学生背诵时，可以采用分层记忆法，调动多感官刺激，如感觉、知觉和表象再现的方法。例如，《荷花》一文可以按照闻到的（一阵清香）——看到的（荷叶、荷花）——想到的（穿着雪白的衣裳翩翩起舞）的顺序来记忆，并通过画示意图的方式辅助记忆。

四、创新教学设计

传统的灌注式教学方法造就了擅长考试而不擅长思考的学生。因此，教学设计需要从“剧本式”走向“板块式”，注重双边互动。具体建议包括：

1. 运用多媒体和活动激发兴趣：利用多媒体创设情境，增强气氛，定期开展阅读竞赛活动，使学生在乐中学、在做中学。

2. 互相点评：让学生相互点评作文，既能激发写作兴趣，也能促进相互学习。

3. 监督检查与适当鼓励：加强对学生的监督检查，将监督检查与适当奖励有机结合，以调动学习热情。

五、开展丰富的课外活动

很多孩子觉得生活平淡，作文没东西可写，主要是因为他们的成长环境限制了视野。家长和老师应该多带他们体验生活的酸甜苦辣，培养敏锐的观察能力。当孩子能够善于写身边事，抒心中情时，就是作文训练的“源头活水”。

情感流露指尖，却不流于表面，这些都是孩子心中最真挚的情感，也是最好的写作素材。