如何教导有特殊学习困难的学童阅读和写作？

如何教导有特殊学习困难的学童阅读和写作？

前言：写作最重要的是什么？是内容？是文章组织？还是创意？如果学生有特殊学习困难，他创作的文章即使很有创意，却不断因写错字而扣掉分数，这样只会扼杀他的长处——创意，对他的障碍却没有任何帮助。这是教导有特殊学习困难学童写作的一个重要原则。

如何教导学生进行阅读理解？

1. 选择合适的材料

供学生阅读的文章，应该字体大小适中，段落分明，有清楚的标题及分题，并按需要附有插图以助解说；

2. 找出重要词语和主句

教导学生找出重要的词语和主句，用荧光笔把它们显示出来；

3. 阅读前的准备

阅读前，向学生提供有关课文内容的讨论题目；

4. 引导学生掌握阅读技巧，例如：

• 先阅读标题及题目，从题目或封面猜测故事内容；

• 读到故事结局的前一頁，猜测故事的结局；及

• 阅读后，让学生设计一些与内容相关的问题。

5. 教导学生利用“五指”掌握故事内容；

6. 与孩子一起读

与学生进行伴读（paired reading），或由老师或家长把故事录音，使学生阅读时较流畅，不会因忙于记住字词读音而影响对内容的理解；

7. 鼓励学生用自己的文字把内容复述一遍；

8. 角色扮演

鼓励学生扮演故事的人物或重要情节，加深他们对字词和文意的理解，亦可增加学习的乐趣。

如何教导学生写作？

1. 为有需要的学生提供大纲及词汇；

2. 容许他们用录音机口头作文，甚至使用读写电脑系统；

3. 推行协作学习（collaborative learning）

让有读写困难的学生口头作文，由写作较佳的同學代笔，再由学生抄写一次；

4. 让学生体会写作的功用

例如：每天写一句简单句子作为日记、给爸妈写便条、列购物清单、写短诗、设计广告等；

5. 利用生活照片启发写作兴趣；

6. 唸给别人听

完成作文后，鼓励学生把文章唸给同学听，一起尝试找出错漏的地方；

7. 重内容及创意

评分时，着重内容及创意，不要纯粹因错别字多而给予学生很低的分数。

本文取材自香港教育统筹局(2000)《帮助有特殊学习困难的学童-教学建议》。