家园共育|亲子阅读怎么“玩”出彩？来看这所幼儿园的经验做法
家园共育|亲子阅读怎么“玩”出彩？来看这所幼儿园的经验做法
深入探索高质量的家园共育模式，是幼儿园联合家庭共同支持儿童全面发展的内在需求，也是全面推进协同育人、促进教育高质量发展的必然要求。不久前获评“上海市家庭教育工作示范校(2023—2027年)”称号的金山区东礁幼儿园，结合园所阅读特色，打造亲子早期阅读活动新模式，让家长与幼儿一同享受阅读带来的乐趣。一起来看！
关于金山区东礁幼儿园
金山区东礁幼儿园自“十一五”开始，确立了“快乐阅读，和谐发展”的办园理念，以幼儿身心和谐发展为基点开展了阅读特色创建工作。其中的“快乐阅读”突显了办园特色，强调为幼儿阅读提供阅读指导支助、阅读材料支撑和阅读环境支持，让幼儿在阅读过程中养成阅读兴趣和习惯，在阅读体验中获取知识和美感，在阅读分享中展现愉悦和情谊，使每个幼儿在阅读世界里实现的美好的发展愿景，进而为幼儿的未来发展奠定深厚的发展根基。
基于这样的理念，园所以区级课题《幼儿园指导家庭开展幼儿情景性阅读的实践研究》为基础，通过创设良好的阅读区域环境和开展丰富多彩的早期阅读活动，对家庭教育的阅读行为进行直接指导，初步形成了具有自己特色的亲子阅读指导框架，研究及开发亲子早期阅读活动新模式，不断提升家园共育工作的内涵与品质。
制度保障，课程引领
夯实模式基础
三方合力，协同育人
幼儿园在家庭教育工作领导小组的支持下，定期召开家庭教育工作专题会议，三方合力，认真制定计划、研讨家教指导工作的方案、修订协同育人的工作规章制度以及开展活动的途径和方法；期中召开专题阶段会议，收集家长们的反馈和要求，进行阶段总结、反思，调整计划和实施情况等；期末召开总结会，根据计划的实际操作、实践优化等，调整下阶段要开展的家教指导活动。
家庭教育指导工作网络
课程引领，科学指导
幼儿园成立“东礁里”家长学校，定期开设系列家庭教育指导课程，确保家教指导工作落到实处。
“东礁里”家长学校在原有家长学校基础课程的基础上，根据幼儿园的龙头课题，结合新分部的阅读特色等，生成开发相关课程，使基础课程与特色课程合而不同、各有千秋，主要包含基础课程、专题课程、个性化课程、经验课程四大板块。
课程实施遵循“五步法”，即：（1）独立架构，健全制度；（2）团队建设，规范行为；（3）完善课程，确定教材；（4）多元形式，开展教学；（5）总结反思，调整完善——确保真正助力家长共读与育儿技巧提升。此外，结合园本特色以及亲子阅读现状，开展入户亲子阅读指导、亲子田野阅读活动、早教阅读公益活动、亲子引读活动等，提升亲子阅读能力。
课程现场
亲子田野阅读活动
课程教材
特色创新，“三式”指导
建立共育模式
开启征程：“循证式”寻找出路
从困境中选择方向
园所经调查发现，大多数家长阅读意识较淡薄，自身阅读兴趣不高，家中阅读材料缺乏，家庭阅读氛围不够浓厚。同时，家长对亲子阅读的作用认识不足，且不了解各年龄段幼儿的身心发展特点和阅读能力特点。对于如何开展亲子阅读，家长普遍感觉很困惑。
面对这样的亲子阅读实际状况，园所确定了要以幼儿园专业的教育影响力，发挥专业引领的作用，通过多种策略对家庭的亲子阅读活动进行直接指导，形成家园共育格局，从而提高幼儿阅读能力，并为密切亲子关系和家园关系起到良好促进作用。
在研讨中形成合力
园所在明确将“亲子阅读”作为家园互动重点工作后，有计划、针对性地开展各类互动交流活动，通过不同主体间多种方式的沟通，提高家长对早期阅读和亲子阅读的价值的认识。
- 召开亲子阅读动员会
在新生入园家长会中，采取园长、专家与家长互动的方式，向新生家长宣讲阅读和亲子阅读的价值，激发家长对于亲子阅读活动的重视和参与积极性，帮助家长对亲子阅读活动加强了解，家园尽快达成共识。
亲子阅读动员会
- 发放亲子阅读调查问卷
根据各家庭亲子阅读情况及相关需求，园所精心设计调查问卷表，进一步帮助家长梳理亲子阅读的意义、内容、方式等。家长在填写调查问卷的过程中认真思考亲子阅读的价值，对照自己家庭亲子阅读的状况，加深了对于亲子阅读的认识。
家长填写问卷
- 开展亲子阅读话题讨论
教师通过观察和家长访谈等方式，利用家园栏，对家长在亲子阅读认识上存在的问题进行收集整理，并提出议题。每月初将讨论主题公布，引导家长充分思考、自由讨论。家长的观点会被教师张贴在家园栏里，促进分享交流。比如，“亲子阅读不是负担”“亲子阅读时间在哪里”“我和宝贝逛书城”“送给宝贝的生日礼物”等问题具有很强的适需性，家长参与讨论的积极性很高。家长间互相借鉴，关于亲子阅读的认识明显提高、技巧显著提升。
开展活动：“三导式”寻求共识
示范引导
园所以教学示范方式分享科学阅读新方法，向家长开放阅读教学展示活动。家长可观看教师对于幼儿阅读活动的组织过程，了解幼儿阅读的基本方法。在“参观幼儿园的图书角”活动中，幼儿园以环境创设为示范，向家长传递怎样的环境才是适合幼儿阅读的：如随处可及的看吧、书吧、阅读区等功能设计，温馨柔软的地垫或舒适、美观的沙发，丰富又随处可见、触手可及的书籍摆放……家庭中开放有温度的活动空间能让亲子有更多机会拿起书，亲密共读，培养阅读兴趣。
教师讲解示范
上门指导
园所还会定期开展上门指导，内容非常丰富。如“看看我的小书屋”活动，通过教师的家访，根据幼儿家庭的实际情况，现场指导家庭阅读环境的创设，帮助家长合理利用空间，并营造能引发幼儿阅读的兴趣的氛围，在家里创设适合亲子阅读的环境，提高阅读兴趣。又如，利用网络建立多元交流平台，成立亲子阅读咨询群，让教师、专家及时为家长们答疑解惑，推荐适合亲子共读的书目，介绍阅读的方法等。
教师上门指导
展评倡导
园所开展多元化的亲子阅读活动，通过展示交流，给家长提供可以模仿和借鉴的示例，用具体可见的方法使阅读易懂易学。家长在幼儿园开展的各类家庭亲子阅读展示交流活动中，分享亲子阅读的感想和经验，扩充技能和方法，丰富内容和资源，也使孩子学习与人分享读书交流的快乐。
- 亲子图书制作比赛
自制图书可以让阅读更直观形象。对此，园所组织开展“悦读越智慧”亲子图书制作比赛，围绕相关主题，亲子制作出形式多样的图书，或剪贴拼合，或手工绘画，或电脑制作，激发了幼儿阅读的兴趣。
亲子作品
比赛现场
园所还组织开展“书签画报”“我的小书屋”等展示评比，亲子家庭相互参考，相互学习，共同进步。
- 亲子故事表演活动
故事表演可以丰富图书阅读形态。基于此，园所组织开展悦读阅美神采飞扬亲子童话剧表演，亲子一同演绎故事中充满幻想、美好的世界。
亲子表演
此外，园所还开展了读书节之COSPLAY亲子活动，教师进行内容的推荐、方法的介绍，鼓励家长围绕图画书，与孩子一起采用讲做结合、故事表演、创编故事等多种形式开展亲子阅读活动。
- 亲子节日主题阅读活动
园所巧妙结合节日，组织开展分享亲子阅读快乐活动，强化家长、教师、孩子的读书意识，交流读书快乐，分享读书经验，提高阅读能力。每年的4月23日是世界读书日，园所契合每年不同的主题，开展全园性的大型主题系列亲子读书活动，如：“我喜欢的图书”“小书签展”“故事大王”“亲子逛书城展”等等。家长在交流和碰撞中学习经验、达成共识，体验读书像过节一样的快乐，激励家长不断改善亲子阅读的环境和方法。
阅读节活动现场
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开辟新路——“情景式”寻觅体验
为创新亲子阅读方式，园所在特色主题亲子活动中以风格各异的“东礁里”弄堂店铺为载体，以特色项目为切入点，从看、做（画）、说、演四方面开展幼儿情景式体验阅读指导。
在“一起看”中，感受阅读快乐
设置小人书摊和图书博物馆情景，指导家长与幼儿共同阅读，鼓励先让幼儿表达看法，再由家长发表观点，相互讨论分享。指导家长针对书中内容向幼儿提问，引导幼儿思考，问题难度层层深入，循序渐进。在共读过程中，幼儿独立思考的习惯和能力不断强化，家长的陪伴技能持续提升。
活动现场亲子共读
在“动手做”中，创作阅读故事
园所创设了小人书作坊、水墨印染坊、东礁出版社、新华印刷厂多个场景。图书制作环节，指导家长如何带领幼儿把对世界的认知经验及想象力结合在一起，反映在自己制作的图书里，成为图书真正的主人，让幼儿在制作图书和阅读自制的图书的过程中享受关于“书”的快乐。同时指导家长关注幼儿年龄特点，如小班以家长为主进行制作，中班亲子共同参与制作，大班以幼儿为主家长指导进行制作。过程中，家长对于幼儿的成长规律与认知特点的了解也进一步增进。
印刷制作体验
在“我要说”中，感知言语魅力
“新时代学堂”呈现幼小衔接场景，设置时光留声机展示儿时玩具，指导家长通过声情并茂的朗读给孩子讲故事，同时鼓励孩子一起说一说、讲一讲，调动孩子的听觉、视觉通道，感知语言规范和风格，关注阅读质量，进一步提高家长亲子阅读指导能力。
“新时代学堂”情景体验
在“共同演”中，自由发挥创想
活动还布置有东礁小剧场和红旗照相馆场景，提供皮影戏、手偶表演等内容。家长与孩子一起布置表演场景、制作道具、分配角色、排练表演，再现图画书内容，使家长感受亲子故事表演的作用，与孩子一同“玩”阅读。
写在最后
幼儿的阅读不仅需要教师的教育和引导，更需要家长的示范与陪伴。幼儿园亲子阅读指导活动的目的，在于帮助家庭形成亲子阅读习惯，培养幼儿的阅读能力，建构更温馨有爱的亲子关系，为幼儿终生学习和发展奠基。金山区东礁幼儿园在坚实的制度课程基础上，不断在探索全新的亲子阅读指导模式上锐意探索、创新前行；作为孩子爱的乐园和家长坚实的后盾，与亲子家庭一道，借由阅读这件事，书写着关于家园携手共赴美好未来的崭新篇章。