新高考改革推动读后续写教学创新，助力学生英语素养提升

新高考改革推动读后续写教学创新，助力学生英语素养提升

2025年，全国29个省份将取消文理分科，实施“3+1+2”高考新模式。这一改革不仅改变了传统的考试科目设置，更推动了教学方法的创新。其中，深度学习理念下的读后续写教学法，正成为提升学生英语核心素养的重要途径。

读后续写是一种结合阅读与写作的创新型题型，最早于2016年在浙江省高考中亮相，随后推广至辽宁、广东、湖北等省份。这一题型的出现，是对传统阅读与写作教学的革新，也是深度学习理念在英语教学中的具体实践。

理论基础：语言输入输出与互动协同

读后续写教学法的理论基础，源于美国语言学家Krashen的输入假说和Swain的输出假说。Krashen认为，语言学习者需要接触“可理解的语言输入”才能产生习得；而Swain则强调，可理解性输出是语言习得过程中不可或缺的关键环节。我国文秋芳教授进一步提出“输出驱动——输入促成假设”，指出输出既是语言习得的动力，也是目标。

此外，读后续写还体现了建构主义理论和互动协同理论的核心思想。建构主义强调知识的动态性和学生的主体性，提倡自主性学习；互动协同理论则认为，语言理解和产出的紧密结合能产生协同效应，提升学习效果。

实践效果：提升英语核心素养

读后续写教学法在实践中取得了显著成效。研究表明，这种教学方法不仅能有效提升学生的阅读理解能力，还能促进其写作技能的提高。更重要的是，它有助于培养学生的批判性思维和创造性思维，提升其英语核心素养。

例如，某高中英语教师在实施读后续写教学后发现，学生的写作得分显著提高，且在词汇运用、语法结构和文章连贯性方面都有明显进步。另一项研究则显示，通过读后续写训练，学生在英语学习中的自信心和主动性得到了增强。

尽管读后续写教学法展现出巨大潜力，但在实际应用中仍面临一些挑战。首先，教师的教学经验相对不足，特别是在如何有效引导学生进行高质量续写方面。其次，相关的教学研究和资源相对稀缺，难以满足日益增长的教学需求。

未来，随着新高考改革的深入推进，读后续写教学法有望得到更广泛的应用。教师可以通过参加专业培训和教学研讨，不断提升教学能力。同时，教育部门和研究机构应加大对读后续写教学的研究投入，开发更多优质教学资源，为教师提供有力支持。

深度学习理念下的读后续写教学法，是高考改革背景下英语教学的重要创新。它不仅有助于提升学生的英语综合能力，还能培养其批判性思维和创造性思维。面对当前的挑战，教师应积极学习相关理论，积累教学经验；教育部门则应加强研究和资源开发，为教学改革提供坚实保障。

随着新高考改革的全面实施，深度学习和读后续写教学法必将在未来的英语教学中发挥更加重要的作用，助力学生在高考中取得优异成绩，也为我国培养更多具有国际竞争力的高素质人才。