语境式教学：让成语教学焕发新生机

语境式教学：让成语教学焕发新生机

成语是中华文化的瑰宝，凝结着中华民族的智慧和历史沉淀。在国际中文教育中，成语教学不仅是语言教学的重要组成部分，更是文化传播的关键环节。然而，成语教学一直面临诸多挑战：结构固定、文化内涵深厚、使用场景多样，这些特点使得成语成为汉语学习者的一大难点。传统教学方法往往侧重于词典式讲解，缺乏语境支撑，导致学生记忆负担重、难以灵活运用。近年来，语境式教学法的兴起为成语教学带来了新的突破。

复旦大学国际文化交流学院开设的“成语与中国文化”课程，是语境式教学的成功典范。这门课程自2005年开设以来，经过20年的探索与完善，形成了独特的“语言+文化”教学模式。课程团队通过团队式授课、小班制教学、线上线下混合式设计等多种创新方式，成功激发了学生的学习兴趣，提升了学习效果。

传统成语教学多采用词典式讲解，即逐个解释成语的字面意思和用法，缺乏实际语境的支撑。这种教学方式虽然能帮助学生理解成语的基本含义，但难以培养其在实际交流中的运用能力。复旦大学的“成语与中国文化”课程则彻底打破了这一传统，将成语教学置于丰富的语境之中。

课程团队精心设计了大量贴近生活的教学场景，鼓励学生在对话、写作等实际语言活动中使用成语。例如，通过模拟购物、旅游、社交等真实情境，学生可以在具体语境中体会成语的恰当用法。这种教学模式不仅减轻了学生的记忆负担，更重要的是培养了他们灵活运用成语的能力。

为了克服传统教学的局限性，课程团队开发了一系列创新教学方法。例如，每节课都会设计针对性的练习，鼓励学生在记忆的基础上实现创造性的应用。通过组织情景对话、主题讨论等活动，学生可以从真实语境中体会成语的深层含义，真正做到学以致用。

写作教学是成语学习的另一大难点。课程团队通过提供内容提示和参考成语，帮助学生克服写作障碍。这种循序渐进的教学方式，不仅提高了学生的写作能力，也增强了他们对成语的理解和运用。

值得一提的是，课程还采用了“线上+线下”相结合的混合教学模式。在“随时随地，遇见成语，记录成语”的超星课堂讨论区，学生们可以分享自己在日常生活中发现的成语。这种教学模式实现了“1+1＞2”的协同增效，真正将学习融入了学生的日常生活。

创新的教学方法带来了显著的学习效果。据统计，仅2024年秋季学期，就有4800余人报名学习这门课程。在课程的推动下，许多学生从最初的“不敢用”转变为“爱用”成语。有老师提到，一些学生在学会成语后会非常爱用，甚至在三四百字的文章中使用十几个成语。

课程的团队式授课模式也深受学生欢迎。通过综合考虑年级、国别、语言能力等因素，课程将学生分为多个小组。这种模式不仅提高了学习效果，也为学生之间建立了珍贵的友谊。

复旦大学“成语与中国文化”课程的成功经验，为未来的成语教学提供了宝贵借鉴。课程团队正在积极出版新教材、探索新模式，并计划将成语教学推广到海外。他们希望探索一种新的模式，让学生能尽可能早地接触一些语义透明度较高的成语，更早地深入中国的语言和文化。

语境式教学法的成功实践表明，成语教学不应局限于词典式的讲解，而应注重在真实语境中的运用。通过创新的教学设计和多样化的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，提升学习效果。未来，随着更多类似课程的推广，我们有理由相信，成语这颗汉语宝库中的明珠，将更加璀璨地闪耀在国际中文教育的舞台上。