集团化办学：如何真正提升教育质量？

集团化办学：如何真正提升教育质量？

近年来，集团化办学作为推进教育均衡发展的重要举措，在全国各地广泛实施。从北京海淀到青岛市南，一个个成功案例展示了集团化办学在提升教育质量方面的显著成效。然而，随着改革的深入，集团化办学也面临着诸多挑战。如何在扩大优质教育资源的同时，保持教育公平？如何避免“牛奶稀释”现象，确保每一所学校都能获得实质性的提升？这些问题亟待解决。

集团化办学是指以优质学校为核心，通过组建教育集团，带动区域内其他学校共同发展的一种办学模式。这种模式旨在通过资源共享、师资交流和管理创新，实现教育质量的整体提升。2023年8月，教育部、国家发展改革委、财政部联合印发《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》，明确提出要推进优质学校挖潜扩容，加快新优质学校成长，扩大优质教育资源总量。这一政策的出台，为集团化办学注入了新的动力。

集团化办学在提升教育质量方面取得了显著成效。以北京市海淀区为例，作为集团化办学的先行者，海淀区经过20多年的发展，形成了具有可复制性的“海淀范式”。通过名校带动薄弱学校，海淀区有效缓解了“择校热”，提升了教育系统的整体运营效率。据统计，仅北京小学教育集团就通过集团化办学，将天宁寺分校的办学规模从450人扩大到2680人，实现了本地户籍孩子大量回流入学。

同样，在青岛市市南区，集团化办学也带来了教育质量的全面提升。市南区通过“名校+新校”模式，实现了优质教育资源的全覆盖。近三年来，市南区新增班级129个、学位5500余个，有效应对了义务教育新生入学高峰。在教师交流方面，市南区更是走在前列，近三年共有533名教师参与交流，其中骨干教师占比高达63.6%。这些措施不仅优化了教育资源配置，也提升了教师队伍的整体素质。

尽管集团化办学取得了显著成效，但其发展过程中也暴露出一些问题。例如，名校扩张可能导致教育资源过度集中，反而加剧教育不公平。此外，如何确保集团内所有学校都能获得实质性的提升，避免“牛奶稀释”现象，也是亟待解决的难题。

面对这些挑战，教育部门和学校管理者需要不断创新和优化集团化办学模式。一方面，要建立科学的评估机制，确保每一所学校都能在集团化办学中获得实实在在的提升。另一方面，要注重师资队伍建设，通过教师交流、培训等方式，提升教师的专业素养和教学能力。同时，还要鼓励学校特色发展，避免集团内学校同质化，真正实现“一校一品”。

展望未来，集团化办学将朝着更加科学、规范的方向发展。一方面，要完善集团化办学的管理运行机制，明确集团规模、内部组织机构和资源辐射方式。另一方面，要探索更加灵活的办学模式，如学区集团、学校教育联盟等，以适应不同地区和学校的需求。

此外，还要注重教育信息化建设，通过网络平台实现优质教育资源的互联互通。例如，南渝中学与大学城三中的合作案例就展示了这种资源共享模式的有效性。大学城三中的学生可以在线观看南渝中学的优质课程，参与远程互动教学，打破了地域限制，让优质教育资源惠及更多学生。

集团化办学是推进教育均衡发展的重要途径，但并非唯一途径。未来，还需要进一步完善教育治理体系，优化教育投入结构，加强教师队伍建设，形成多方合力，共同推动教育质量的全面提升。只有这样，才能真正实现从“有学上”到“上好学”的转变，让每一个孩子都能享受到优质教育。