双减后的校园文化：阅读体育艺术三管齐下

双减后的校园文化：阅读体育艺术三管齐下

“双减”政策的实施，为小学校园文化建设带来了新的机遇和挑战。如何在减轻学生负担的同时，通过校园文化建设促进学生的全面发展，成为当前教育工作者面临的重要课题。本文将结合具体案例，探讨“双减”背景下小学校园文化建设的新思路。

阅读是校园文化建设的重要组成部分，也是提升学生文化素养的有效途径。在“双减”政策下，学生有了更多的时间进行阅读，学校应充分利用这一契机，创新阅读活动的形式和内容。

以十堰市东风第七中学为例，该校积极落实“双减”政策，通过建设多元阅读环境、开设名著阅读课、成立整本书阅读课题组等方式，推动学生阅读活动的深入开展。学校不仅拥有现代化的阅览室和丰富的藏书资源，还创新性地开设了名著阅读课，由语文教师担任阅读课老师，实现了学科融合。同时，学校还通过导读课、推进课和成果展示课等多种课型，以及画思维导图、写读书笔记、举办读书分享会等活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。

在“双减”政策下，体育教育的重要性日益凸显。南京市江宁开发区学校的实践为我们提供了有益的借鉴。该校通过加强家校合作，创新体育教育模式，取得了显著成效。

学校定期组织家长培训，提高家长对体育教育的认识和指导能力，并邀请家长参与体育教学活动，增强家长对体育教育的重视程度。同时，学校还开展了多样化的体育活动，如运球接力赛、运球过障碍比赛等，不仅提高了学生的体育技能，也增进了亲子关系。此外，学校还充分利用信息技术，建立家校沟通平台，及时反馈学生的体育学习情况，实现家校合作的常态化和高效化。

“双减”政策的实施，为艺术教育的发展提供了新的机遇。学校应充分利用学生课余时间的增加，创新艺术教育的形式和内容，培养学生的审美情趣和艺术素养。

例如，学校可以开设各类艺术社团，如合唱团、舞蹈队、美术社等，为学生提供展示艺术才华的平台。同时，学校还可以邀请艺术家进校园，举办艺术讲座和工作坊，拓宽学生的艺术视野。此外，学校还可以利用社区资源，组织学生参观美术馆、博物馆等文化场所，丰富学生的艺术体验。

扬州市的两所小学为“双减”政策下的校园文化建设提供了创新实践的典范。扬州大学教科院附属杨庙小学通过实施适应性评价模式，改变了传统的以分数为导向的评价方式，更注重学生的全面发展和个性化成长。学校采用“形成性评价+过程性评价+终结性评价”相结合的方法，设计了包括学习兴趣、学习习惯、学习过程、核心素养在内的评价体系，探索了“游园乐考，玩学共赢”的游戏考查方式。这种评价模式有效激发了学生的学习兴趣和内生动力，促进了学生的全面发展。

扬州市育才小学西区校则创新实施“体育+”课程矩阵，将教育与体育相融合，构建了“课堂+社团”“活动+赛事”“学校+家庭”四位一体的体育教育体系。学校通过开设丰富的体育课程、组建多样化的体育社团、举办各类体育赛事，以及加强家校合作，为学生的健康成长创造了良好的生态环境。这种模式不仅提升了学生的身体素质，也培养了学生的团队合作精神和竞争意识，促进了学生的全面发展。

在实施“双减”政策下的校园文化建设过程中，学校可能会面临一些挑战，如师资不足、场地有限等。针对这些问题，学校可以采取以下对策：

1. 整合资源：充分利用社区资源，如图书馆、文化馆、体育馆等，为学生提供更多的活动场所。

2. 师资培训：加强对现有教师的培训，提升教师的专业素养和教学能力。

3. 家校合作：鼓励家长参与学校的教育活动，发挥家长的资源优势。

4. 信息化建设：利用信息技术手段，如在线课程、虚拟实验室等，弥补硬件资源的不足。

“双减”政策的实施，为小学校园文化建设提供了新的机遇。通过创新阅读、体育、艺术等校园文化活动，不仅能够促进学生的全面发展，也有助于落实立德树人的根本任务。未来，学校应继续深化校园文化建设，为学生的健康成长和全面发展创造更加良好的环境。