胡适的教育观：理论与实践的双重探索

胡适的教育观：理论与实践的双重探索

胡适，作为新文化运动的先驱和著名的教育家，其独特的教育观至今仍具有重要的参考价值。胡适的教育理念深受其家庭背景和成长环境的影响，尤其是其母亲冯顺弟的严格教育。然而，胡适在教育实践中的表现却与其理论主张形成鲜明对比，引发了后人对其教育观的深入思考。

胡适的教育理念深受美国哲学家约翰·杜威（John Dewey）的实验主义思想影响。胡适主张渐进式改良而非激进革命，认为教育应该从基础做起，通过点滴积累实现进步。这种温和的改良态度是胡适和李大钊、陈独秀等左派知识分子最大不同之所在，也是《新青年》团体在“问题与主义”论争之后，分化成左右两个营垒的根本原因。

胡适在康乃尔大学留学时期，就反对急于求成的革命，在他看来，任何急进和暴力的革命，都不免是表面的、短暂的，是只有破坏而没有建设的，因此也就成了一种浪费。他毕生所鼓吹的是：社会改革是没有捷径的，是必须从基础做起的。

作为文学革命的倡导者，胡适大力推广白话文，主张用白话文替代文言文作为教育工具，强调语文教育的工具性。他在1920年出版的诗集《评试集》是中国现代文学史上第一本新诗集。1918年，胡适发表《终身大事》，是中国现代第一部白话剧剧作。胡适无论是在理论主张还是创作实践上，都为开展文学革命和创建新文学，起了开拓作用，作出了特别的贡献。

胡适对中学语文课程目标、课程设置、教材编写等提出了一系列创新性建议，对现代语文教育产生了深远影响。他在1920年和1922年所做的关于国文教学的两次演讲，对中学国文学科的课程建设具有开创性的意义。他对国文“教授法”的见解，至今仍具有重要的参考价值。

胡适的教育理念与其家庭背景有着千丝万缕的联系。胡适的父亲胡传有三位妻子，这种复杂的家庭结构可能会对胡适的教育理念产生一定影响。然而，从现有资料来看，胡适的教育观更多地受到其母亲冯顺弟的影响。冯顺弟对胡适的教育极为重视，在经济拮据的情况下仍坚持支付高昂学费，确保他接受优质教育。此外，她还注重品德培养，对胡适要求严格。这种家庭教育为胡适后来的成功奠定了基础。

胡适的反共思想也体现在他的教育观中，他反对激进的革命教育，主张通过民主和自由的方式培养人才。胡适早在康乃尔大学留学时期，就反对急于求成的革命，在他看来，任何急进和暴力的革命，都不免是表面的、短暂的，是只有破坏而没有建设的，因此也就成了一种浪费。他毕生所鼓吹的是：社会改革是没有捷径的，是必须从基础做起的。

然而，胡适在教育实践中的表现却与其理论主张形成鲜明对比。胡适的次子胡思杜因教育问题导致了悲剧性的结局。胡思杜从小就体弱多病，常常因为身体原因无法去上课。这小孩的天性就是爱玩，没有了老师的管束，更让他肆无忌惮。作为母亲的江冬秀则是旧时女子作风，并不重视孩子教育问题，每天留恋于牌桌赌局之上，对于儿子最基本的要求就是健康就好。

当时胡适任民国驻美大使，与儿子相隔两地。虽然有心管束，却心有余而力不足。以至于在胡思杜的童年记忆中，父亲这个角色一直缺席于他的童年时期，也为他成年后与胡适，这并不相亲的父子关系，埋下了隐患。有胡适在国内的朋友，见胡思杜每日到处游玩，荒废学业，还揽上不少社会恶习，就托人转告了远在美国的胡适。这才使胡适下定了决心，托人把胡思杜带去美国加以管教。只可惜，此时的胡思杜早已习惯了吃喝玩乐，虚度时光，变得不思进取了，在美国连续就读了两个学校，却连一张毕业证书都未曾拿到。

到了1948年，万般无奈之下，学无所成的胡思杜，只能灰溜溜的回到了国内。在父亲的照顾下，安排到了北大图书馆工作。或许书籍的熏陶，胡思杜也一改往日常态，慢慢的有所上进，这也让胡适的心里感到了一丝安慰。但时隔不久，时代风云变幻，解放战争打响，国民党发出一项“抢救运动”，目的是把北京城里的知名学者撤离大陆，其中就有胡适一家人。但此时，胡思杜却坚决不跟家人一同前往台湾，坚决要留在北京。儿子如此执拗，胡适夫妇也没有太多的办法，就给他留下了一些金银细软，用来以后他成家时作为聘礼娶妻生子，但不曾想到，这一别竟成永别。

新中国成立之后，胡适的许多发表在报刊的文章，引起人们的广泛争议，一时之间竟兴起了“批判胡适”的思潮。几乎人人痛骂胡适，胡思杜由此受到牵连，为求自保，在报刊上发布了公开性文章，厉声斥责父亲胡适，狠狠地割裂了父子亲情，誓与胡适划清界限。这篇文章一经发表，在国内外都引起了非常大的影响。只是在台湾的胡适，对于儿子的做法，似乎给予了理解。有媒体采访他的感受时，他只微笑着回答了四个字：“不予置评”。但是作为胡适的儿子，是无论如何也脱离不了干系的，因为成分问题，即使他有了一份在大学任教的工作，也没有一个女孩愿意与他共结连理。

到了1957年，胡思杜因为对教学改革提出了些许意见，被打成“右派”。在经历一场大批斗之后，因为巨大的精神压力，选择了结束了自己的生命，最后却落了个“畏罪自杀”的名头。胡思杜自杀时孤身一人，十分悲凉，只留下了一封遗书交给表兄。一直到二十三年之后的1980年，胡思杜才最终得到平反。

胡适在教育实践中的失败，引发了人们对他的教育理念的质疑。胡适的教育理念在实际应用中的局限性，也使得人们开始反思其教育观的适用性。

尽管胡适的教育观存在争议，但其理念对当代教育仍有重要启示。胡适的实验主义教育观强调渐进式改良，反对激进革命，这与当前教育改革中强调的循序渐进、注重基础的理念不谋而合。胡适的白话文教育主张和对语文教育的改革建议，对现代语文教育的发展产生了深远影响。在当前推进素质教育、倡导终身学习的背景下，胡适的教育思想仍具有重要的参考价值。

胡适的教育观并非完美无缺，其在家庭教育中的失败也提醒我们，教育理念的实施需要结合具体的家庭和社会环境。胡适的教育理念在实际应用中的局限性，也使得人们开始反思其教育观的适用性。然而，这并不影响胡适作为中国现代教育改革先驱的地位。他的教育思想为后人提供了宝贵的经验和教训，对推动中国教育现代化进程产生了深远影响。