中科院追踪研究：家庭阅读环境与儿童阅读力相互促进

中科院追踪研究：家庭阅读环境与儿童阅读力相互促进

家庭环境对孩子的阅读能力发展有多重要？中科院心理研究所的最新研究揭示了家庭读写环境与幼儿阅读能力之间的双向互动关系，为家长和教育工作者提供了重要的参考依据。

近期，中国科学院心理研究所儿童早期阅读与学习研究组开展了一项追踪研究，探讨了家庭读写环境与幼儿阅读能力之间的相互作用。研究团队招募了67名北京市幼儿，在幼儿园中班（4.5岁）和大班（5.5岁）时期分别测查了幼儿的汉字阅读、文字意识和词汇能力，并由父母报告家庭读写环境特征。

研究发现，在儿童的发展过程中，早期家庭读写环境既表现出稳定的特征（如亲子共读频率、家庭图书量），也表现出变化的特征（如汉字学习、家庭语言或阅读活动的丰富度）。这支持了先前研究的结果，并通过追踪设计更有力地证实了早期家庭读写环境的动态变化特征。

更为重要的是，研究发现了家庭读写环境与幼儿阅读能力之间的双向互动关系：

1. 家庭读写环境能显著促进幼儿的汉字阅读能力和文字意识
2. 幼儿中班（平均年龄4.5岁）时的汉字阅读能力是预测他们在大班（平均年龄5.5岁）时的家庭读写环境的重要因素

图注：幼儿中班时的汉字阅读能力对大班时的家庭读写环境的预测作用

该研究在先前研究基础上，通过追踪设计明确揭示了汉语儿童早期家庭读写环境在发展过程中稳定及变化的特征，证实父母为儿童提供的阅读环境具有一定的动态性。而且，该研究首次揭示了家庭读写环境与汉语幼儿阅读能力在发展过程中的相互作用，提示儿童自身与环境交互影响在阅读发展的早期就已表现出来。在复杂的家庭环境系统之下，儿童与家庭读写环境之间不断动态互动。儿童通过塑造和改变自己的环境，对自己的阅读发展产生影响。

该研究获得国家自然科学基金项目（31571140）的支持。文章已在线发表于Reading and Writing。