游戏化教学让幼儿爱上篮球，还能培养团队精神

游戏化教学让幼儿爱上篮球，还能培养团队精神

近日，一段名为“篮球游戏教学萌娃”的短视频在网上爆火，展示了通过游戏化教学激发孩子对篮球的热情。视频中，孩子们在欢乐的氛围中学到了运球、传球和投篮等基本技能，不仅增强了运动能力，还培养了团队合作精神。这种创新的教学方法打破了传统框架，让孩子们在游戏中快乐学习，成为篮球课堂的新潮流。教育专家表示，这种方法有助于提升孩子的综合素养，值得在更多学校推广。

在幼儿群体中，篮球是一项广受欢迎的运动，但标准的篮球运动具有较强的对抗性与技术性，与幼儿的身心发育水平不相符。为满足幼儿的实际需求，教师应对此类活动施以适宜的教育手段。为防止和克服学前教育“小学化”现象，《3—6岁儿童学习与发展指南》提供了具体的方法和建议，提倡以游戏的方式引出教育活动，避免说教式的教育。因此，幼儿教师可以尝试对篮球运动进行游戏化改编，将篮球相关的动作与技术训练与常见的游戏相结合，带领幼儿在愉快的游戏过程中增强运动能力，提升身体素质。

在学前教育中，使幼儿具备正确的运动习惯，养成良好的运动意识，远比传授运动技巧重要，幼儿园篮球活动的目的是促进幼儿身心健康发展，而不是让幼儿刻意取得特定的运动成绩。因此，教师应摒弃急于求成的心理，在对篮球活动进行游戏化改编时，不仅要思考如何在系统化的动作讲解、技巧练习与实战比赛中调动幼儿的参与兴趣，还要基于幼儿的成长规律，将热身等运动环节安排好，帮助幼儿养成科学的运动习惯。

不论什么类型的运动，热身环节都必不可少，足量的热身运动能够使身体循序进入活跃状态，“唤醒”各项技能，从而更好地适应运动中的各个动作。在探索篮球活动游戏化的过程中，热身环节与音乐游戏相结合不失为一种好的选择。例如，为了增强幼儿在热身环节的沉浸感，教师可以结合音乐游戏设计热身动作，利用音乐的节奏与旋律带领幼儿有序热身。开发游戏时，教师一方面应根据需要编写朗朗上口的儿歌，作为幼儿提前了解篮球练习的依据；另一方面应选择节奏明快的音乐作为游戏的背景音乐。热身阶段所用的儿歌可以与具体的动作相结合，如“拍拍它的背篮球会后退，拍拍它的胸篮球往前冲，拍拍它的头上下更自由，拍拍它的肩左右跳得欢”等，幼儿学唱时应做出相应的动作，在这些动作的帮助下迅速进入运动状态。

此外，为了使游戏内容具备新鲜感，教师也要定期改编儿歌内容，如将歌词换为“眼平肩正腿要弯，拍球高度在腰间，球的落点在脚前，上下齐动美翻天”“两腿蹬地力上传，大臂小臂不能闲，五指撑开似小伞，拍球能力不简单”等。在篮球游戏教学指导了幼儿学习篮球规则、技巧，但不能仅仅以提升幼儿的体能素养为目标，应该尝试设计具体化的练习任务，在练习的过程中组织幼儿开展合作，发展幼儿的团队意识、合作意识，从体育技能与人文情感角度深度育人，带动幼儿参与到体育学习活动当中。

练习是幼儿消化吸收篮球运动技巧的重要环节，丰富多变的游戏形式能够使其持续保持新鲜感，而合作类的游戏则可以让幼儿在沟通互动中取长补短，相互监督，一同高效地完成练习任务。在练习环节中，不同类型的练习任务应搭配不同的游戏方式，教师应针对走、跑、跳等基础动作，以及定点拍球、绕障碍、投球等篮球技巧的不同练习需求设计游戏内容。篮球游戏教学指导了幼儿学习篮球规则、技巧，但不能仅仅以提升幼儿的体能素养为目标，应该尝试设计具体化的练习任务，在练习的过程中组织幼儿开展合作，发展幼儿的团队意识、合作意识，从体育技能与人文情感角度深度育人，带动幼儿参与到体育学习活动当中。

例如，在“运球”类的练习中，教师可结合技术动作的特征开发“赶小猪”的游戏，利用生动的游戏情境激励幼儿热情参与练习。“赶小猪”的游戏要求幼儿将篮球看作小猪，拍球的动作则被视为驱赶小猪，幼儿需要使用运球动作，沿着教师提前规划好的路线，将小猪从起点赶到终点。游戏期间，动作是否标准、用时的长短、运球的速度都会作为评判游戏成绩的依据。为了提高游戏的趣味性，“赶小猪”的路线可增加随机性；教师在准备游戏场地时，在运动区域内同时规划数条路线，如S形、L形、环形、直线形等形式，幼儿参与游戏时要预先抽取路线，完成一轮后可继续抽取，不同路线获得的积分不同，最终总积分排名靠前为游戏的获胜者。此外，教师可以在游戏中加入“接力”等元素，使分到一组的幼儿每人负责一半路线，在合作中完成游戏目标。

通过设置趣味的游戏背景，教师也可以针对“定点拍球”动作开发“打地鼠”与“不倒翁”的游戏，在玩中“比”。在进行篮球游戏的同时，为幼儿制订具体的游戏规则，结合特定的游戏目标指导幼儿开展游戏学习活动。如对于“打地鼠”游戏的训练，可以将其转化为力度、精准度训练游戏：教师在户外活动场地摆放矿泉水瓶，幼儿轮流进行游戏，在游戏活动中，教师对幼儿发出指令，要求幼儿利用篮球击打不同颜色、大小的矿泉水瓶，锻炼幼儿的实际操作能力与反应能力。教师还可以制订具有随机性的游戏规则，将重复性较强的“运球”练习转变为有趣的游戏，在练中“比”在实现游戏化的同时提高篮球活动的效率。

除了“运球”类游戏外，也可以针对“投篮”“传球”等动作开发“救火英雄”等游戏，如围绕投篮活动设计的“小鸟回家”游戏：将篮筐比作鸟巢，将幼儿手中的篮球比作鸟，幼儿要在不同的位置进行投篮训练，帮助小鸟回家。在赛中“比”，为每一种训练搭配不同的游戏。

比赛是考验运动技巧与意识的有效方式，但标准的篮球比赛对场地与时间有着严格要求，并不适合学前教育中的篮球活动。因此，教师可以尝试将比赛环节转化为竞赛游戏，通过降低比赛难度、简化比赛规则、缩小比赛规模等方式，让幼儿在竞赛游戏中体验胜利的喜悦，激活其求胜心理。在设计竞赛游戏时，教师应注意以下几点：一是要确保游戏规则简单易懂，让幼儿能够快速掌握；二是要注重游戏的公平性，避免因能力差异导致的游戏体验失衡；三是要设置合理的奖励机制，让幼儿在竞争中感受到成就感。

例如，教师可以设计“投篮大赛”游戏，让幼儿在限定时间内进行投篮比赛，以投进的球数作为评判标准。为了增加游戏的趣味性，教师还可以设置不同难度的投篮点，让幼儿根据自己的能力选择投篮位置。此外，教师也可以设计“运球接力赛”游戏，让幼儿在团队合作中体验竞争的乐趣。在竞赛游戏中，教师应重点关注幼儿的情感体验，及时给予鼓励和指导，帮助幼儿建立自信，培养其积极向上的竞争意识。

幼儿篮球活动开展作为儿童体育的重要组成部分之一，不仅可以提高幼儿的身体素质，还可以增进幼儿的信任、团结、勤奋与合作。但普遍幼儿园存在以下问题：一是对小篮球的户外活动开展较为零散，没有形成规范体系；二是活动目标过于片面，只是指向幼儿身体素质锻炼和篮球兴趣的培养，忽视了品格培养等社会性目标；三是忽略了小篮球游戏课程的评价，缺乏科学的追踪方法。东莞市教育科研“十四五”规划2021年度幼儿园课程游戏化专项课题《基于小篮球游戏的幼儿园户外体育活动实践研究》，由虎门镇中心幼儿园领衔其他五所幼儿园自2021年6月成功立项起，扎实地开展了相关研究工作。

项目经过三年的实践研究，取得具有创新性和有效性的丰硕成果。构建基于小篮球游戏的幼儿园融合式户外体育活动体系。小篮球+幼儿早操。利用各种器械辅助幼儿练球，按照不同年龄编排动感十足的篮球操，锻炼幼儿的基本篮球动作和体格。小篮球+俱乐部。开设篮球俱乐部，举行中、大班级部篮球赛，举办幼联杯篮球交流赛，充分为幼儿提供学习分享与交流合作的平台。小篮球+亲子活动。在大型运动会中加入篮球游戏亲子活动，让家长与幼儿在愉悦的亲子氛围中完成各项体能锻炼，增进感情，巩固合作意识及能力。小篮球+户外课堂。凝练小篮球户外课堂教学的“四化”策略：技术简单化、技术动作形象化、语言儿童化、流程合理化。引入品格培养的社会性目标归类小篮球游戏户外体育活动资源。进一步规范小篮球活动开展方式、实践细则等，在活动中引入专注力、反应力、团结合作、挑战创新等品格目标，使活动的开展有目标、有内容、有规划，达到更好的效果。提炼小篮球游戏户外体育活动的“双视角”亲子共育策略。在小篮球活动设计中，均从儿童视角和趣味视角出发，以情景化、故事化方式进行，以趣味游戏引导作为主要手段，以家校共育为主体，提高家长参与度和引导作用。形成“质性评价”等多元评价方法。主要通过观察记录等方式对幼儿进行质性评价分析，对教师的评价则利用教学反思、案例分析等途径展开，自主反思、多主体反馈，梳理幼儿与教师的成长痕迹。汇编理论性成果，创建教育资源包。汇编了活动设计集、教案集、论文集、研究报告、优秀课例集，创建实践案例资源包。

经过三年多的探索，各园所参与课题的教师教科研能力得到了明显提升，尤其是在小篮球游戏化体育活动内容的设计上有了很多创新做法，幼儿的身体素质、个性品格等都明显得到强化。幼儿方面。增强幼儿的体能和协调能力，锻炼其身体素质，掌握基本的篮球技巧和规则，学会与他人合作、沟通交流，培养团队协作能力和集体意识。教师方面。参与园所的教师对小篮球课程游戏化教育内涵有了更深的认识，提高教师户外体育游戏活动的创设、组织与实施能力，教学能力和教科研能力也得到较大的提高，多项课例、案例、论文等获各级奖项，促进教师专业化发展。家长发展。通过家长开放日、亲子运动会等形式，让家长和孩子一起享受小篮球游戏带来的乐趣，增进亲子情感，赋予了家长和孩子乐知、乐学、乐究的文化精神。

这种游戏化教学方法不仅让孩子们在轻松愉快的氛围中学习篮球技能，更重要的是培养了他们的团队合作精神、竞争意识和自信心。通过音乐游戏、模仿游戏、合作游戏和竞赛游戏等多种形式，孩子们在不知不觉中提高了运动能力，养成了良好的运动习惯。这种创新的教学方法打破了传统体育教学的枯燥乏味，让篮球课堂充满了欢声笑语，真正实现了寓教于乐。

未来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，相信会有越来越多的幼儿园和学校采用这种游戏化教学模式，让更多的孩子们在快乐中学习，在游戏中成长。这种教学方法不仅适用于篮球，也可以推广到其他体育项目甚至文化课程的教学中，为孩子们的全面发展开辟新的路径。