内容语言融合教育：培养高素质国际化人才的新路径

内容语言融合教育：培养高素质国际化人才的新路径

大连外国语大学的常俊跃教授提出的内容语言融合教育理念，正在引领我国语言学习的新潮流。这一教育模式突破了传统外语教学的局限，通过将语言学习与专业知识内容深度融合，不仅提升了学生的语言能力，更培养了他们的跨文化交流能力和国际视野。随着“一带一路”倡议的深入推进和中国式现代化的加速发展，这种教育模式正展现出前所未有的生命力。

传统外语教学往往侧重于语言知识的传授，忽视了语言的实际应用和跨文化交流能力的培养。而内容语言融合教育（Content and Language Integrated Learning，简称CLIL）则提供了一种全新的教学思路。这种教学模式最早源于20世纪90年代中期的欧洲，其核心理念是在学习专业知识的同时进行语言学习，实现语言与内容的双重聚焦。

常俊跃教授指出，内容语言融合教育不是简单地将语言教学与专业内容拼接，而是一种深层次的整合。这种整合体现在以下几个方面：

• 知识体系的融合：通过跨学科的教学设计，让学生在学习专业知识的同时，自然地掌握语言技能。

• 思维能力的培养：通过批判性思维训练和问题解决导向的教学活动，提升学生的思辨能力和创新思维。

• 文化意识的渗透：在语言学习中融入多元文化视角，帮助学生建立跨文化沟通的能力。

高校试点：大连外国语大学的创新实践

大连外国语大学作为内容语言融合教育的先行者，自2015年起就开始了系统的教学改革。学校重构了英语专业的课程体系，将语言技能课程与商务、法律、旅游等专业内容深度融合。例如，在商务英语课程中，学生不仅要学习商务术语和表达，还要参与模拟谈判、案例分析等实践活动，真正做到了语言与专业的无缝对接。

基础教育：从“双减”到跨学科学习

在基础教育阶段，内容语言融合教育也展现出强大的生命力。特别是在“双减”政策背景下，这种教学模式为提升课堂效率、培养综合素质提供了新思路。例如，一些中学尝试将英语教学与历史、地理、科学等学科内容相结合，设计出既有趣味性又有挑战性的学习任务，深受学生欢迎。

内容语言融合教育虽然前景广阔，但在实践中也面临不少挑战：

• 师资培训：教师需要同时具备语言教学能力和专业领域知识，这对教师的专业发展提出了更高要求。

• 课程设计：如何在有限的课时内实现语言与内容的平衡，需要精心的教学设计和资源支持。

• 评价体系：传统的考试评价方式难以全面反映学生在语言和专业内容方面的综合能力，需要建立更科学的评价体系。

尽管如此，内容语言融合教育的优势已经得到广泛认可。教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》和《高中英语课程标准》都明确提出了跨学科学习的要求，为这一教育模式的发展提供了政策支持。特别是在“一带一路”倡议和中国式现代化的背景下，国家急需大量既精通外语又熟悉专业知识的复合型人才，这为内容语言融合教育提供了广阔的发展空间。

内容语言融合教育不仅是一种教学模式的创新，更是培养高素质国际化人才的有效途径。通过这种教育模式，学生不仅能掌握流利的语言表达能力，更能建立起跨文化的沟通桥梁，成为具有国际视野的复合型人才。随着教育改革的不断深入，我们有理由相信，内容语言融合教育将成为未来语言学习的主流趋势，为国家的对外开放和国际合作提供强有力的人才支撑。