夏雪梅：未来学习样态——项目化学习国家教学成果分享

夏雪梅：未来学习样态——项目化学习国家教学成果分享

项目化学习作为一种创新教学方式，正在全球范围内受到越来越多的关注。在中国，上海市率先开展了基于国家课程方案的项目化学习探索，形成了具有本土特色的实践路径和质量标准。本文将为您详细介绍上海市在项目化学习方面的探索历程、实践成果以及未来发展方向。

素养导向，立足课堂

2014年，上海市教委提出了一个挑战性问题：如何在当下为儿童奠定未来学习和发展的基础？这个问题引发了研究团队对儿童成长关键要素的深入思考。研究发现，儿童时期的自我控制力对个人未来的健康、事业有重要影响。进一步研究还表明，好奇心、自制力、社会灵活性、坚持探索等要素在人生历程中发挥着重要作用。

研究团队还发现，坚持、专注、计划性、情绪调控等学习素养对学业成就产生重要影响。因此，研究团队开始探索如何在日常课堂中培养这些素养。通过开设实验室、引入国际先进教学理念等方式，逐步形成了以项目化学习为核心的实践体系。

聚焦问题，研究先行

与国内其他地区不同，上海的项目化学习是从国家课程（基础型课程）开始的，而不是从综合实践活动或校本课程入手。这种做法旨在直接改变日常课堂的样态。在实践过程中，研究团队遇到了一系列问题，如项目化学习的定义、学科损伤的担忧等。为了解决这些问题，研究团队建立了项目化学习的设计框架，并通过种子教师团队推广实践经验。

随着实践的深入，研究团队又形成了从“入项”到“反思”等一系列课程样态和工具支持体系。在“双新”推进的背景下，研究团队进一步探索了跨学科主题学习与项目化学习的关系，形成了基于不同学科领域的实践案例。

本土路径，构建标准

基于素养目标和国家课程方案，项目化学习形成了活动项目、学科项目和跨学科项目三类创造性的探索。每一类项目在匹配不同素养目标、实施过程和评价样态方面都具备独特性。在此基础上，研究团队进一步构建了本土路径、制定了标准。

上海市在项目化学习方面形成了丰富的实践成果，包括项目化学习平台、优秀案例以及质量标准等。2020年发布的项目化学习平台集设计、评审、专家支持、评估、管理、资源于一体，截至2023年已积累近万例案例。研究团队还探索了基于课程标准和教材的序列化、结构化项目群，并面向全市学校和教师开放优秀案例。

基于这些探索，研究团队提出了项目化学习的本土质量标准，构建了以项目设计质量、教师支持质量和学生学习质量三大维度为核心的“钻石质量模型”。这一研究成果已获得国际认可，并将出版英文论著。

总结

项目化学习不仅改变了学生的课堂样态，也点燃了教师的实施热情，进而推动了学校课程样态的整体变革。这种以学习为核心的一体化变革模式，为未来教育改革提供了重要启示。